【单元整体教学设计】Unit 4 Where is my car PB Lets learn 教案.docx

【单元整体教学设计】Unit4WhereismycarPBLetslearn教案

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是PBLetslearn部分的Unit4Whereismycar。本部分内容主要围绕Whereismycar这个主题展开，通过展示不同的场景和物品的位置，帮助学生理解和掌握方位词nextto、infrontof、behind、under的用法。同时，学生也会通过听力练习，提高对日常生活中的方位情境的理解和应答能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基本的颜色词汇和简单的日常用语。本节课的内容是在此基础上，引入方位词的学习，帮助学生更好地理解和描述物品的位置。通过本节课的学习，学生能够将已有的颜色和日常用语知识与方位词相结合，提高对日常生活中的方位情境的理解和应答能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和句子，能够用英语描述物品的位置。同时，学生能够在真实情境中运用所学知识，进行日常交流。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解和感知到中西方在描述物品位置上的差异，增强对英语文化的认识和理解。

3.思维品质：本节课的学习过程中，学生需要通过观察、思考、推理等思维活动，理解和掌握方位词的用法。这有助于提高学生的逻辑思维和推理能力。

4.学习能力：本节课要求学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力、团队合作能力和问题解决能力。学生需要通过听、说、读、看等多途径获取信息，运用所学知识解决问题。

学情分析

本节课的授课对象为小学三年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，并能够用英语进行基本的自我介绍和日常交流。在学习本节课的内容之前，学生应该已经掌握了基本的颜色词汇和简单的日常用语，这将有助于他们更好地理解和掌握方位词的用法。

在知识方面，大部分学生已经学习了英语的字母、基本语法和一些日常用语，他们对英语学习有了一定的认识和理解。然而，部分学生在英语发音和听力方面还存在一些困难，这可能会影响他们对方位词的理解和运用。

在能力方面，学生的口语表达能力和听力能力各有差异。部分学生的发音准确，能够流利地用英语进行表达，而部分学生的发音尚不准确，需要通过教师的指导和练习来提高。在听力方面，部分学生的听力水平较高，能够准确地理解英语指令和对话，但部分学生的听力水平还有待提高。

在素质方面，大部分学生对英语学习充满兴趣，学习态度积极。他们具有较强的学习能力和好奇心，能够主动参与课堂活动。然而，部分学生可能存在学习习惯不良的问题，如注意力不集中、做作业不认真等，这可能会影响他们的学习效果。

在行为习惯方面，学生的行为习惯各有不同。部分学生具有良好的学习习惯，能够按时完成作业，认真听讲，积极参与课堂活动。但部分学生可能存在注意力不集中、做作业不认真等问题，这可能会影响他们的学习效果和学习兴趣。

针对学生的具体情况，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于英语基础较弱的学生，教师应给予更多的关注和帮助，通过耐心指导、重复练习等方法提高他们的发音和听力水平。对于学习习惯不良的学生，教师应加强课堂管理，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效果。同时，教师应激发学生的学习兴趣，采用生动有趣的教学方法，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学生的具体情况，我将采用多元化的教学方法与策略，以提高学生的英语语言能力、思维品质和文化意识。

1.情境教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和使用方位词。例如，设计一个迷路的孩子寻找家的情境，引导学生运用所学方位词描述路线和位置。

2.任务型教学法：将学生分成小组，分配不同的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。例如，每组分配一个场景，要求学生用英语描述场景中物品的位置。

3.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习和使用方位词。例如，设计一个“抓迷藏”的游戏，学生需要用英语描述藏身之处的位置。

4.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高他们的语言表达能力和思维品质。例如，在课堂上设置问题引导讨论，如“你觉得物品放在哪里最合适？”、“如果你迷路了，你会怎么描述自己的位置？”等。

5.媒体辅助教学法：利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，提高他们的学习兴趣和效果。例如，播