Unit 1 My classroom 第1课时 talk play 整体课堂教学设计.docx

Unit1Myclassroom第1课时talkplay整体课堂教学设计

授课内容

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授课时间

教学内容

《Unit1Myclassroom》第1课时，以“talkplay”为主题，整体课堂教学设计如下：首先，通过复习上一单元有关学校场所的词汇，自然过渡到本单元主题——我的教室。教学内容主要包括：

1.新词汇：classroom,window,door,blackboard,light,floor,desk,chair等描述教室物品的单词。

2.重点句型：Whatsintheclassroom?Thereis/are...Howmany...?等。

3.对话练习：学生通过角色扮演，模拟在教室里的日常交流，如介绍教室物品、询问数量等。

4.游戏活动：设计一系列与教室相关的游戏，如“Findtheitemsintheclassroom”、“Howmany...canyoufind？”等，巩固所学词汇和句型。

5.小组合作：分组让学生设计自己的理想教室，用所学词汇和句型进行介绍。

教学内容与教材紧密相关，旨在帮助学生掌握描述教室物品的词汇和句型，提高口语表达能力，激发学习兴趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面展开。

1.语言能力：通过学习描述教室物品的词汇和句型，培养学生准确、流利地运用英语进行口语表达的能力，提高他们在实际场景中的交际技巧。

2.文化意识：使学生了解并尊重不同文化背景下的教室环境和设施，培养他们的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过设计理想教室、小组讨论等活动，激发学生的创新思维和批判性思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：引导学生运用所学知识进行合作学习，培养他们的自主学习、探究学习和团队协作能力。

本节课的核心素养目标与教材内容紧密相关，旨在帮助学生全面提升英语学科素养，为他们的终身学习和发展奠定基础。

学情分析

本节课面向的是小学三年级的学生，他们在英语学习方面已经具备一定的知识、能力和素质基础，但各方面发展仍存在差异。以下从学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面进行分析。

1.学生层次：

（1）英语基础：经过前两年的英语学习，大部分学生已经掌握了基本的英语字母、单词和简单句型，具备初步的英语阅读和口语表达能力。

（2）认知发展：三年级学生的认知发展正处于具体运算阶段，他们能够理解并运用具体的事物进行思考和表达。

2.知识方面：

（1）词汇：学生对描述教室物品的词汇有一定了解，但部分词汇掌握不牢固，需要通过本节课的学习进行巩固。

（2）句型：学生对简单句型如“Whatsthis/that?Its...”等有所掌握，但对于本节课的重点句型“Whatsintheclassroom?Thereis/are...Howmany...?”等，需要加强练习。

3.能力方面：

（1）口语表达能力：学生的口语表达能力参差不齐，部分学生敢于开口，能够流利地表达自己的观点；而另一部分学生则较为内向，口语表达能力较弱。

（2）听力理解能力：学生在听力方面存在一定差距，部分学生对英语语音、语调的敏感度较高，能够迅速理解并作出反应；而部分学生则在这方面表现较差。

4.素质方面：

（1）学习兴趣：学生对英语学习兴趣较高，尤其对生动有趣的教学活动表现出浓厚兴趣。

（2）合作意识：学生在小组活动中能够积极参与，表现出较好的合作意识。

5.行为习惯：

（1）学习习惯：大部分学生能够认真听讲、主动提问，但部分学生学习自觉性较差，需要在课堂上加强关注和引导。

（2）课堂纪律：学生课堂纪律整体较好，但个别学生容易分心，需要教师及时提醒。

1.教学内容需要兼顾不同层次的学生，注重因材施教，以提高全体学生的英语素养。

2.教学活动要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3.加强小组合作，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

4.关注学生的行为习惯，提高课堂纪律，营造良好的学习氛围。

5.针对学生的个体差异，制定有针对性的教学策略，帮助每个学生发挥潜能，提高英语学科素养。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对新词汇和句型的学习，采用讲授法进行系统的讲解，让学生掌握基本的语言知识。通过生动的例子和实际场景，提高学生对知识点的理解和记忆。

（2）讨论法：在学生掌握基本词汇和句型后，组织课堂讨论，引导学生运用所学进行交流，提高他们的口语表达能力。同时，鼓励学生提问、发表观点，培养他们的思考能力和解决问题的能力。

（3）游戏教学法：设计一系列与教室相关的游戏活动，如“Find