四下 第11课《设计统计表》教案 浙教版2023信息科技.docx

四下第11课《设计统计表》教案浙教版2023信息科技

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：信息科技

2.教学年级和班级：四年级（下册），第11课《设计统计表》

3.授课时间：2023年5月15日，星期一

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生以下几个方面的能力：

1.数据观念：通过设计统计表的过程，让学生理解统计表的作用，培养学生的数据收集、整理和分析的能力。

2.创新思维：鼓励学生发挥创造力，设计出既符合实际需要，又具有美感的统计表。

3.技术应用：引导学生运用信息科技知识，掌握统计表的设计方法，提高学生的技术应用能力。

4.团队合作：在设计统计表的过程中，培养学生的合作意识，提高学生的团队合作能力。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的信息科技基础，对于信息的收集、整理和分析有一定的了解。在学习《设计统计表》这一课时，学生需要将已有的知识运用到实际的操作中，从而培养他们的实践能力和创新思维。

1.知识方面：学生在之前的学习中，已经掌握了信息科技的基本知识，对于统计学的基本概念有一定的了解，如数据、统计表等。这为本次课程的学习提供了基础。

2.能力方面：学生在之前的课程中，已经具备了一定的动手操作能力，能够熟练使用信息科技设备。在本次课程中，学生需要将自己的操作能力运用到统计表的设计中，从而提高自己的实践能力。

3.素质方面：学生具备了一定的创新意识和团队协作能力。在设计统计表的过程中，学生需要发挥自己的创新思维，设计出既实用又美观的统计表。同时，学生需要在团队中协作，共同完成任务。

4.行为习惯方面：学生在学习过程中，形成了良好的学习习惯和行为规范。他们在课堂上能够认真听讲，积极参与讨论，主动完成作业。这为本次课程的学习提供了良好的氛围。

5.影响因素：在课程学习过程中，学生的知识基础、能力水平、素质特点和行为习惯都会对学习效果产生影响。对于知识基础薄弱的学生，需要在课程中给予更多的关注和指导；对于能力水平较低的学生，可以通过分组合作、同伴互助等方式，提高他们的操作能力；对于素质方面，需要通过激发学生的创新意识和团队协作能力，提高他们的设计水平；对于行为习惯方面，需要持续关注学生的学习态度和行为规范，引导他们形成良好的学习习惯。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《浙教版2023信息科技》四年级（下册）第11课《设计统计表》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中为学生提供直观的展示和解释，帮助学生更好地理解和掌握统计表的设计方法。

3.实验器材：由于本节课涉及设计统计表的实际操作，需要准备足够数量的计算机设备，确保每个学生都能够进行实践操作。此外，还需要准备打印机、纸张、铅笔、橡皮等办公用品，以便学生能够将自己的设计打印出来并进行展示。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作区。在分组讨论区，设置若干个小组讨论桌，以便学生能够在小组内进行合作和讨论；在实验操作区，摆放计算机设备和办公用品，以便学生能够进行统计表的设计和打印。

5.教学工具：确保教师能够使用投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体资源的展示和教学内容的讲解。

6.网络资源：确保教室内的计算机设备能够连接互联网，以便学生能够查找和参考相关的网络资源，丰富自己的设计思路。

7.安全措施：在进行实验操作前，教师需要对学生进行安全教育，确保学生在使用计算机设备和办公用品时能够注意安全，避免发生意外伤害。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《设计统计表》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道统计表是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于统计表的图片或视频片段，让学生初步感受统计表的魅力或特点。

简短介绍统计表的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.统计表基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解统计表的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解统计表的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍统计表的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.统计表案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解统计表的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的统计表案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解统计表的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用统计表解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问