教学设计期末作业 (7).docx

成绩

评卷人

姓名

夏淑慧

学号

1803420038

合肥师范学院

本科生课程论文

论文题目《感受空气》教学设计

完成时间2021.11.20

课程名称小学科学课程与教学

专业小学教育

年级18级

感受空气教学设计

一、前端分析

（一）课标分析

《科学课程标准》指出:“科学学习要以探究为核心。”本课以“找空气”为重点，设计了几个活动，就是让学生亲历一个自主发现探究的过程，明白发现式探究的程序和方法，形成相应的科学探究能力。

（二）教材分析

《感受空气》是教科版科学教材三年级上册第二单元中的第1课。本课共三个教学环节:我们知道的空气、空气存在吗、比较空气和水。在第三个环节当中涉及到了水，本课又是空气部分的开始-课，所以它起了一个承上启下的作用，在本单元占据了重要的位置。

（三）学情分析

在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经对空气进行了初步的研究，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。

二、教学方法

讲授法谈话法小组合作法实验法

三、教具准备

教师准备:学生实验材料一套、班级记录表、课件等

学生准备:用来画气泡图的白纸、透明的自封口塑料袋、塑料杯、碗、气球、学生活动手册等。

四、教学目标

（一）科学概念目标:

1.知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。

2.认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。

（二）、科学探究目标:

学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气无色无味、会流动、占据一定的空间、有质量的特征。

（三）、科学态度目标:

学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。

（四）科学、技术、社会与环境目标:

学生能够初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。

五、教学重难点

重点：在游戏中发现空气的特征

难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突

六、教学思路

七、教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

一、导入

创设情境

教师展示多媒体课件，并出示谜语

谜语

看不见，摸不着。

不香不臭没味道。

说它宝贵到处有，

动物植物离不了。

(打一事物)

2.教师小结

空气无处不在，回忆以前一年级学过的知识，思考生活中有哪些利用空气的事物。

学生猜谜语

猜出谜底空气

学生回忆交流

由谜语导入激发学习本课的兴趣，引导学生尽快进入课堂学习的角色

回顾以前知识，讲解新知识，使新旧知识自然衔接

二、聚焦

1.利用空气特性的有趣演示实验。

让学生根据演示实验的现象说出这是利用了空气的什么特点，并说说自己的已有经验。

2.谈话:空气还有什么特征和作用呢?

3绘制气泡图（根据学生汇报板书记录）

思考讨论

学生汇报

一方面，了解学生关于空气的特征和作用的前概念;另一方面，本单元后面的研究内容都需要在此基础上展开，从而完成对空气更全面的、更科学的认知建构。

三、探索

活动一:传递游戏

1.明确活动要求。

以班级的竖排为小组，用不同的容器盛装3种不同的物质，看看哪一组传递的速度最快。

2.学生小组比赛并汇报。

汇报时要求学生用“我用什么方法，知道空气什么特征。”这样的句式。

3.小结分析:在气泡图“特征”的部分做好标记，标出空气与石头或水的相同特征，如:较稳定的外形特征(无色、透明)、有质量、占据空间、能流动。

活动二、感受空气

1.让学生用很大的透明塑料袋装起空气，感受空气能占据空间，具有质量。

2.学生通过吹气球、颠球、吹哨子等游戏二空气更多更有趣的特点。

小组讨论传递方法。

汇报结果

学生修正和补充之前关于空气的认识。

游戏开始前和过程中，要重点引导学生观察空气、石头和水的共同特征。本环节既是对空气特征的总结，也是对观察方法的总结。

通过游戏丰富学生的认知，发现空气的更多特征，在游戏中了解、验证空气的特征。再次引导学生回到气泡图的归纳整理上,气泡图里整理出来的关键词，是整节课乃至整个单元的探究线索。