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《两小儿辩日》名师教案

第二课时

一、导入新课。

1.诵读《论语》。

预设：

（1）学而时习之，不亦说乎？《论语·学而》

（2）知之为知之，不知为不知，是知也。《论语·为政》

（3）学而不思则罔，思而不学则殆。《论语·为政》

（4）三人行，必有我师焉。《论语·述而》

2.大家刚才诵读的句子出自《论语》，是一部经典的作品。《论语》由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，是儒家学派的经典著作之一，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等，今天我们将要学习一篇和孔子相关的文章，一起来看。这个故事出自《列子·汤问》。

3.人物解读。

孔子，名丘，字仲尼，中国著名的思想家、教育家、政治家，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其所有弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。像孔子这样有学问的人也会被难住，你相信吗？

4.一起走进课文《两小儿辩日》。

二、朗读课文，整体感知。

1.认真听读文章，解决生字问题，规范断句，了解文章的主要内容。

2.根据课本上的读音和注释，自读课文。

出示朗读要求：

（1）读准字音，注意断句。把课文读两遍。

（2）同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。

3.听老师范读。

预设：

孔子/东游，见/两小儿辩斗，问/其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而/日中时远也。”

一儿曰：“我以日初出远，而/日中时近也。”

一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”

一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为近者热/而远者凉乎？”

孔子/不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝/多知乎？”

4.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的断句提出评价。

注意：读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。

5.指导字音。

三、感知课文，想象情节。

1.默读课文，思考：文中出现了哪几个人物？读一读对他们的描写，并尝试表演读。

预设：三个人：孔子、一小儿、另一小儿。

2.疏通全文，理解大意。

（1）边读边看注释，把课文读懂。

（2）合作理解每个句子的含义。

（3）不懂的地方组内交流。

3.试着借助注释说说句子的含义。

（1）故：原因。

及：到，到了。

以：以为。

知：同“智”，智慧。

（2）问其故。

及日中则如盘盂。

我以日始初时去人近，而日中时远也。

孰为汝多知乎？

4.带着问题再读课文。

问题：

（1）文中的两小儿分别持有怎样的观点？

（2）他们是怎样阐述自己的理由的？

（3）对这个“辩斗”，你有怎样的看法呢？

5.展示。

（1）第一个孩子：

预设：一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

理由：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

这是从视觉的角度，用打比方的方法来阐明观点的。

（2）第二个孩子：

预设：一儿曰：“我以日初出远，而/日中时近也。”

理由：一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

这是从触觉的角度，用作比较的方法来阐明观点的。

（3）小组成员讨论：理一理两个小儿的理由，用自己的话说一说他们试图说服对方的理由。

6.两个孩子争辩不下，所以问孔子。孔子有什么看法呢？

预设：孔子不能判断孩子们的对错。

四、课堂展示。

1.同学们，他们提出的问题，难倒了大学问家孔子，难得到我们吗？你是怎样看的呢？说一说你的理由吧！

2.探究活动：你对太阳知多少？

3.作为大教育家的孔子坦然承认自己无法判断，你怎样看待这样的事情呢？

预设：孔子的实事求是值得学习。

4.通过我们的学习和讨论，你们从中受到了什么启示？

预设：从两个角度展开。

五、感知表演。

1.分旁白、孔子、一小儿、另一小儿四个角色，在小组之间练习创造性表演，看一看哪个小组表演得好。

2.学习文言文的方法。

预设：

（1）借助课后注释。

（2）反复认真阅读。

（3）研究交流道理。

3.排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空来到了遥远的春秋时代，巧遇了两小儿辩日……

4.给两小儿写封信，告诉他们所争辩的问题的答案，以及当今科技发展的现状……

六、学习生字。

1.出示会写生字：辩——辨、瓣、辫。

2.观察字形，写好每一个字。

七、巩固提高。

打开“阅读训练-《文言文二则》”，一起来闯关吧！