第六单元“写好阐释句”写作指导 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

必修上册第六单元“写好阐释句”写作指导

【教材分析】

必修上册第六单元的单元学习任务是学习有针对性的议论。有针对性的议论可以指针对现实生活中的问题有感而发，可以指针对现实问题进行事理的提炼，可以指针对读者发表议论，可以指针对观点建构中心一致的提纲，也可以指针对观点展开主体段议论。

【学情分析】

?通过平时习作反馈，同学们在主题观点明确的情况下，能大致建构议论文的主体结构。但在主体段写作上，存在行文缺乏逻辑性，论述随意盲目的情况，尤其是对所论述的观点并不能够做到深入理解，导致议论偏离靶向，缺少针对性。学习阐释句的写法，对观点进行细致准确的阐述，可以有效解决这一问题。

【教学目标】

?1.掌握阐释论证的技巧；

?2.学会在写作中运用。

【教学重难点】

?阐释句的方法总结及运用。

【设计思路】

教学过程

一、新课导入

展示2022年新高考1卷作文语段，让学生依据主体段五句法进行评价，找出问题并进行病文升格。

设计意图：旨在让学生感受阐释句在主体段写作中所发挥的不可或缺的作用，激发学生的学习热情。

【真题再现】

请对下面语段依据主体段五句法进行评价，找出问题并进行病文升格。

【例文】2022年·新高考1卷：围棋三手(本手、妙手、俗手）

本手是妙手的根基。（?）姜太公韬光养晦至古稀之年，才有愿者上直钩；王羲之临川学书至池水尽墨，才有笔走龙蛇的《兰亭集序》；左思闭门十年写成《三都赋》，才能传抄风行至洛阳纸贵；中国航天人逐梦星辰大海，不断创造奇迹，解决多项国际尖端难题，靠的是一代又一代人五十年的坚守，栉风沐雨。新时代的青年学子要苦心孤诣地练习本手，才有妙手偶得，抱朴守拙，方能行稳致远。

（补写答案：《说文解字》曰：“木下曰本”。本即是根，是基。只有根之深之茂，基之实之广，才有妙手天成。）

思考：你觉得缺少了阐释句，对文段的议论有没有影响。

明确：如果缺少了阐释句，感觉对观点句或话题关键词的理解不准确，找不准议论的方向，而且论点与后面的材料句、分析句衔接突兀。

阐释句的作用：

??①阐释句能让观点更清晰、更准确、更易懂、更深刻。学生写作中出现的诸如偷换概念、偏离题意、浅陋平庸、说理不清、笼统空洞等问题，很大程度上都是对论点的理解不对、不清、不深、不新造成的。

②阐释句以阐释为桥梁，在论点和论据之间起自然衔接过渡的作用，避免突兀。同时为寻找论据确定方向，提供思路，使论证“有的放矢”，更有针对性。

二、新课讲授

1、设计小游戏环节：拆红包

让学生选择任一红包，对其所对应的文段进行分析。具体要求：

①圈出话题中心词；

②划出阐释句；

③总结阐释句所用的方法；

④分析该阐释句的特点和效果。（特点：运用了某种句式、修辞、论证方法等）

设计意图：激发学生兴趣，调动学生参与活动的积极性。

2、教师整合学生的答案，总结六大方法。

设计意图：帮助学生系统化掌握阐释句的写作方法。

【文段一】：

生命当以自强之姿应对磨难。//所谓的自强之姿是面对人生困境时的不抛弃不放弃，与命运抗争到底的态度。//史铁生在双腿残疾、身患尿毒症的情况下，坚持不懈，创作出来家喻户晓的小说和散文；勾践在被吴国攻打后，没有放弃，他不惧失败与屈辱、卧薪尝胆，最后成功复国；乐圣贝多芬，在听力丧失的情况下，却依旧创作出了《第九交响曲》……//

①定义阐释法：直接以判断句式给关键概念下定义。或对话题关键词进行说文解字，解释含义；或明确其内涵外延；或揭示其实质。

常用句式：所谓XX，是指……。?XX是……,是……，是……

效果：对概念的理解更为清晰、更准确。

【文段二】：跨界者、守界者

?但是，并非人人都能有“跨界”的机会，我们更应肯定“守界者”的意义，呼唤专于一件事、拓展生命深度的“守界精神”。//守界绝非闭目塞听、眼界狭隘，而是坚持专注于本职工作的自觉、求深求精的决心。//胡晓春作为黄山第十九任“守松人”，日复一日地守护松责任之界；张桂梅一生致力于让大山中的女孩接受更好的教育，以实行守教育之界……//正是无数“守界者”在日升日落间的执着执着扎根，在寒来暑往中的沉潜坚守，成就了今日中国！//

②辨析阐释法：将核心概念与易混概念进行比较辨析，揭示其优劣差别，

句式：“XX不是……而是……”

效果：更准确地界定概念内涵，同时更具思辨色彩。

【文段三】：

若为强国之栋梁者，必实干担当。青年的肩上不只是清风与明月，还有责任与担当。//鲁迅曾经说过：“自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人……这就是中国的脊梁。“栋梁者，必为一步一脚印之实干者。//禹导水，墨游说，中华的泥土印过他们的步履；长征行，革命旅，雪山草地见证烈士的脚印。//空谈误国，实干兴邦，青年一代应奋起行动，承担起独属于青年人的责任与使命，绽放出独属于青年人的风采与光芒。

③引用阐释法：用与观点句观点一致的名人名言进行阐发，

句式：“X