7.1 认识小数（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版.docx

7.1认识小数（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版三年级下册数学第七章第一节“认识小数”。教学内容主要包括：1.理解小数的概念，能识别小数的各个部分，如整数部分、小数点、小数部分；2.掌握小数的读写方法；3.理解小数与分数的联系。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经掌握了整数的读写、加减法运算以及分数的基本概念。在此基础上，本节课将引导学生发现小数与分数的联系，进一步扩展对数的认识，学会读写小数，并为后续学习小数的加减运算打下基础。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解小数，将其与实际生活情境相结合，提高解决问题的能力。

二、核心素养目标

1.培养学生数感：通过认识小数，使学生能够进一步发展数感，理解数的连续性和大小关系，提高对数值的敏感度。

2.提升符号意识：学会使用小数表达数量，增强符号意识，理解数学符号在表达和交流中的作用。

3.发展运算能力：为后续小数加减运算打下基础，提高学生的运算能力和解决实际问题的能力。

4.培养数据分析观念：能够运用小数进行简单的数据分析和描述，培养学生的数据分析观念，提高数据处理能力。

5.增强几何直观：通过小数与几何图形的结合，让学生在直观上理解小数的意义，培养几何直观。

6.培养数学思维：引导学生发现小数与分数的联系，激发数学思维，提高解决问题的策略和方法。

三、学情分析

三年级下册的学生在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了整数的读写、加减法运算以及分数的基本概念。对于数的认识有了较为扎实的基础，但小数作为新的数概念，学生在理解上可能会存在一定难度，需要通过具体实例和实践活动帮助他们建立清晰的小数概念。

2.能力层面：学生在数学学习中逐步形成了初步的运算能力、问题解决能力和逻辑思维能力。然而，小数的学习对学生运算能力和问题解决能力提出了更高的要求，需要教师在教学过程中注重引导学生运用已学知识，提高对小数的理解和应用。

3.素质层面：学生在学习过程中表现出一定的合作意识、探究精神和自主学习能力。但在面对新的知识点时，部分学生可能存在依赖心理，需要教师在教学中注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

4.行为习惯方面：学生在课堂上的注意力、自律性和参与度对课程学习有较大影响。良好的学习习惯有助于学生更好地吸收和理解新知识，而行为习惯不佳的学生可能在学习过程中遇到困难。

（1）数概念方面：学生已经对整数有了较为深入的认识，能够进行整数的读写和加减法运算。但小数作为新的数概念，学生在初学时可能会对小数的意义、读写方法等方面感到困惑。因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例、形象的解释，帮助学生理解小数的内涵。

（2）运算能力方面：学生已经具备了一定的整数运算能力，但在小数的运算方面，可能会遇到新的挑战。学情分析显示，学生在整数运算过程中，对运算步骤和运算规则掌握程度不一，这将对小数的运算学习产生影响。因此，教师在教学中应注重引导学生发现小数运算与整数运算的联系，提高运算能力。

（3）问题解决能力方面：学生在面对实际问题时，能够运用已学知识进行简单的分析和解决。但在小数的问题解决过程中，学生可能需要更长的时间去适应和掌握。因此，教师在教学过程中应注重培养学生的小数意识，引导他们运用小数解决实际问题。

（4）合作与探究能力方面：学生在小组合作中表现出一定的团队协作能力和探究精神，但在面对新的知识点时，部分学生可能过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，教师在教学过程中应注重培养学生的独立思考能力，引导他们主动参与课堂讨论和探究。

（5）学习习惯方面：学生的注意力、自律性和参与度对课程学习有很大影响。教师应关注学生的学习习惯，通过激发兴趣、创设情境等方法，提高学生的课堂参与度，培养他们的自主学习能力。

四、教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：教师通过生动的语言和形象的解释，向学生传授小数的概念、读写方法及其与分数的联系，为学生奠定扎实的理论基础。

2.案例研究法：通过具体实例，如购物找零、测量长度等，让学生在实际情境中感知小数，提高学生对小数的理解和应用能力。

3.项目导向学习：设计以小数为主题的项目活动，如制作小数海报、编写小数故事等，鼓励学生主动探究、合作学习，提高学生的自主学习能力和团队协作精神。

4.讨论法：组织课堂讨论，引导学生就小数的读写、与小数的联系等问题展开讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

具体教学活动设计如下：

1.导入环节：通过PPT展示生活中的小数实例，如价格标签、身高体重等，引导学生观察并思考小