Unit3 Are you kitty 第一课时单元整体教学设计.docx

Unit3Areyoukitty第一课时单元整体教学设计

主备人

备课成员

教学内容

《Unit3AreyouKitty?》第一课时单元整体教学设计，本节课我们将围绕教材中第三单元开展教学。内容主要包括：重点词汇（如：Kitty、Danny、Alice、Bob等名字，以及are、am、is等动词形式），基本句型（如：Areyou...?Yes,Iam./No,Imnot.），日常交流用语（如：Hello!Howareyou?Imfine,thankyou!）。通过本节课的学习，使学生能够运用所学进行简单的自我介绍和询问他人姓名，并能进行基础的日常交流。同时，结合课本插图和情境，提高学生的英语听说能力和交际能力，激发他们对英语学习的兴趣。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过学习《Unit3AreyouKitty?》，使学生能够提升以下能力：

1.语言能力：学生能够熟练掌握本节课的重点词汇和基本句型，运用所学进行自我介绍和日常交流，提高英语听说能力。

2.思维品质：培养学生通过观察、分析、推理等思维方式，理解并运用目标语言，提高解决问题的能力。

3.文化意识：使学生了解并尊重不同文化背景下的交际礼仪，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养他们主动参与、积极探究的学习态度，提高自主学习及合作学习的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点词汇：Kitty、Danny、Alice、Bob等名字，以及are、am、is等动词形式的正确使用。

-基本句型：Areyou...?Yes,Iam./No,Imnot.的构造和运用。

-日常交流用语：Hello!Howareyou?Imfine,thankyou!等句型的熟练运用。

-对话理解：能够理解并参与到教材中提供的对话场景中。

教学过程中，教师应通过重复、情景模拟、角色扮演等方式，让学生熟练掌握上述核心内容，确保他们在实际交流中能够准确运用。

2.教学难点

-动词形式的正确选择：学生在使用are、am、is时，容易出现混淆，需要教师通过具体例句和练习，帮助学生理解和记忆不同主语对应的动词形式。

-句型结构的灵活运用：对于Areyou...?Yes,Iam./No,Imnot.句型的转换和回答，学生可能难以做到灵活变通，教师应设计多种情境，促进学生理解和应用。

-语音语调的准确性：在日常交流中，正确的语音语调对于意思的传达至关重要。学生可能难以模仿和掌握正确的语调，需要教师提供示范和指导。

-对话中的情境理解：理解对话中的隐含意义和文化背景，对于学生来说是一个挑战，教师需通过图片、动作、情境创设等方式，帮助学生理解对话内容。

针对以上难点，教师应采用以下方法帮助学生突破：

-采用对比法，通过表格、图片等直观形式，帮助学生区分不同主语与动词形式的对应关系。

-创设多样化的对话情境，鼓励学生进行角色扮演，增加实际运用句型的机会，提高灵活运用能力。

-利用听力材料和面对面示范，加强学生的语音语调训练，提供模仿和练习的机会。

-结合教材中的插图和实际生活情境，引导学生理解对话背后的文化含义，提高他们的情境交际能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：教师通过简洁明了的语言，系统性地向学生讲解本节课的重点词汇、句型和日常交流用语，确保学生掌握基础知识点。

-情境教学法：结合教材中的对话场景，教师创设真实的语言环境，让学生在具体情境中进行角色扮演和交流，提高学生的语言运用能力。

-互动讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生在讨论过程中互相提问、解答，激发学生的思维和求知欲，培养他们的合作学习能力。

2.教学手段

-多媒体设备：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，展示教材中的插图、对话场景，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。

-教学软件：运用互动式教学软件，设计有趣的课堂活动，如单词拼写游戏、句子接龙等，让学生在游戏中学习，提高教学效果。

-网络资源：利用网络资源，拓展学生的视野，如引入与教材相关的英语动画片、歌曲等，帮助学生更好地了解英语国家的文化，增强他们的跨文化交际意识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对日常英语交流的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何用英语进行自我介绍和问候吗？它们在我们的日常生活中有什么作用？”

展示一些关于日常交流的图片或视频片段，让学生初步感受英语交流的魅力和特点。