第1课时：精读引领课《学弈＋纪昌学射》教案 (2).docxVIP

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第1课时精读引领课

《学弈》+《纪昌学射》

一、教学目标

1.对照注释，能用自己的话讲述课文的内容。

2.品味语言，理解文中的观点。

3.背诵课文。

二、教学过程

（一）导入新课，朗读课文

1.板书课题，解释课题。（学弈：学习下棋）

2.出示课文，教师示范朗读。（注意读准：援、射、俱、缴、弗、矣）

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

3.指导学生按节奏读，读出不同句式的语气。朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度放慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？

4.学生组内练习朗读，展示读。

（二）小组合作，理解课文

1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法。

合作要求：

（1）结合注释，联系上下文理解字词句的意思。

（2）连起来说说故事的主要内容。

2.学生小组学习，教师巡视指导。

3.检查学习效果。课件出示关键词。

（1）关键词（注释中没有的）：善：善于。诲：教。使：让。援：牵、拉。俱：一起。

（2）学生按课文一句一句说意思。（汇报形式：一生读原文后请另一个学生说出这句话的意思。）

（三）研读探究，精读得法

1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。

2.探究质疑：弈秋是个什么样的人？（用原文回答：通国之善弈者也。）

3.“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？（用原文回答：虽与之俱学，弗若之矣。）

4.这是因为智力的原因吗？作者的观点是什么？（原文：非然也。）（板书）请你用原文找出这个观点的依据。（原文：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）

5.总结学法：刚才我们通过理解课文内容，找到了作者的观点，还知道作者有这个观点的依据是（全班齐读——其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）所以说，学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（板书）下面，我们也用这个方法阅读《纪昌学射》，看看纪昌是怎样学习射箭的。

（四）整合阅读图书中《纪昌学射》

1.学生借助注释及译文默读《纪昌学射》。

出示原文：

甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。弟子名飞卫，学射于甘蝇，而巧过其师。

纪昌者，又学射于飞卫。飞卫曰：“尔先学不瞬，而后可言射矣。”

纪昌归，偃卧其妻之机下，以目承牵挺。二年之后，虽锥末倒眦而不瞬也。以告飞卫，飞卫曰：“未也，必学视而后可。视小如大，视微如著，而后告我。”

昌以牦悬虱于牖，南面而望之。旬日之间，浸大也。三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之簳射之，贯虱之心而悬不绝。以告飞卫，飞卫高蹈拊膺曰：“汝得之矣！”

2.纪昌最后学会射箭了吗？请找出飞卫的观点。（原文：汝得之矣！）

3.从哪里看出纪昌掌握射箭技巧了？请找出依据证明。（原文：二年之后，虽锥末倒眦而不瞬也。三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。）

4.总结：这节课的学习，我们通过对照注释，理解了课文内容。知道在良师引导下，要专心致志、刻苦学习，有恒心、毅力就能学会一项本领。我们还能找到作者的观点和证明观点的依据。

今后我们也可以用这种方法学习类似的文言文。

5.背诵《学弈》。阅读图书中的《千金市骨》《郢人燕说》。

三、板书设计

学弈纪昌学射

非然也观点汝得之矣

专心致志依据眦而不瞬

三心二意皆丘山也