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新高考改革与学生发展---新课改背景下的学校变革性实践探索申屠永庆浙江大学附属中学

一.对基础教育改革的基本认识新高考改革是一场什么样的改革？坚持什么样的教育价值观？看待新高考改革的四个维度：国家战略、学生发展，学校特色，素质教育。1.站在国家战略高度看待课改坚持立德树人根本任务，是一个“培养什么样的人，怎么培养人”的问题。学校要有教育情怀，要有战略意识。只有每个学校的变革实践，才有国家战略的实现。新高考改革是一场着眼于国家战略的课程改革。

2.站在学生发展角度对待课改高考改革具有阶段性，以往重视教育本身或者社会需要，往往忽视学生个体需求和成长。这次基础教育改革就是要使教育回归本真。学生是出发点，又是落脚点，要站在学生的角度思考一切教育问题，要为每一位学生的学习发展而设计。（学生发展与教育本源）大量教育实践证明：千万不要低估学生的发展潜能千万不能忽视学生的生长需求

?基础性是基础教育的内在要求。?基础教育是为学生的升学就业及终身发展奠定基础的教育?“为个体一生的发展打基础；为社会所需各类人才的培养打基础是基础教育的特质。”----叶澜。?有助于我们把握基础教育改革的方向，为学生发展奠基，追求学生在共同基础上的全面而有个性的发展。

普通高中的培养目标问题?1．提高学生素质?2．扩展学生的基础学力?3．促进学生个性发展?4．促使学生个体社会化?核心素养?所有学校的共同培养目标，核心素养之共性；?每个学校应该确定自己的培养目标，核心素养之个性。

基础教育改革的目的问题?提升教育质量?什么是教育质量的提升？衡量教育质量的标准是什么？?提升教育质量是新高考改革的本义，有人认为，现在的改革不利于教育质量的提升?促进人的全面发展，满足社会发展需要，是衡量教育质量的根本标准。?促进教育公平

?教育公平问题是世界教育改革面临的问题，在今后我们的基础教育改革中，进一步促进教育公平仍然是我国教育重要任务。我以为教育公平有三个层面，地区间、校际和学校内部的教育公平。以往比较重视地区和校际教育公平的问题，往往忽视学校内的教育公平。?在新高考改革背景下，我们提出“为每一位学生的学习发展而设计”，这也是追求教育公平的校本探索。

?选择性教育是浙江省深化课改的理念?把特色示范校建设、学校课程顶层设计、精品课程评定、教师的专业培训、选课走班、生涯发展教育、综合素质评价改革作为深化课程改革的重要抓手，我以为，那是抓住了深化课改有四个“生长点”：学校特色发展生长点、学科课程发展生长点、教师专业发展生长点、学生自我发展生长点。?四个“生长点”核心是学生自我发展的生长点。

?新高考改革实际上是一场基于学生发展的课程改革。

3.站在学校特色发展的角度看课改创建特色学校的过程既是一个梳理学校办学历史、提炼学校精神文化的过程，也是用文化引领教师发展和学生成长的过程；既是思考学校教育、学科教学价值功能的过程，也是把握教育发展方向、实现高中转型的过程；既是学校构建特色课程体系的过程，也是师生共建成长乐园的过程。没有学生的个性发展也就没有学校特色的发展

4.不能以应试教育的思维应对新高考改革高考招生制度改革是深化课程改革的重要举措，将有力?推进普通高中课程建设。把高考当目的，不仅不是深化课程改革的要求，也会重走应试教育的老路，根本不可能实现培养什么样的人、怎么培养人的战略设想。新高考招生制度的改革，倒逼中学教育更要重视教育过程，重视培养学生综合素养的过程。我以为：???不重视过程的教育，不是一种好教育?没有教育故事的老师，不是一名好教师

二.浙大附中促进学生发展的基本实践?深化课程改革对于学校来说是一场变革性的实践?要重视实践----每个学校的丰富多样的实践和探索；?要寻求变革----变革什么？

浙大附中探索和变革的基本思路?理念变革（理论自信）育分观到育人观的转变，这是教育价值观的变化；坚持为每一位学生的学习发展而设计；重构育人体系。?路径选择（道路自信）文化立校课程育人?自觉践行（实践自信）深化课改的学校实践探索，重点6个方面：课程顶层设计—充分选课走班---生涯发展教育----三年教学统筹----教学资源利用—---师生评价激励。?机制设计（制度自信）走班制—导师制—学分制等

重构育人体系学校的供给侧结构改革也就是育人体系重构；具有引导性。?重构学生发展目标体系---学校培养目标体系研究学生现状和未来，学生适应未来的能力，学校的重要使命要重构学生发展目标体系，培养什么样的学生？哪些核心素养？（《中小学管理》2015.9）?重构学校课程体系?重构学校制度和机制?重构学生学习生态1.认识生态2.空间生态3.团队生态所有这些学习空间、学习生态的重构，都有利于学生走向自主学习和发展的道路。