人教·内蒙古版《信息技术》五下 第9课《个性印章自设计》教学设计.docx

人教·内蒙古版《信息技术》五下第9课《个性印章自设计》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《个性印章自设计》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：第9课

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.信息意识：培养学生通过信息技术工具探索问题、解决问题的意识，增强其对信息资源的应用能力。

2.创造思维：激发学生创新设计思维，提高运用信息技术进行个性化创作的能力。

3.数字化学习：使学生掌握基本的信息技术应用技巧，培养数字化环境下自主学习的习惯。

4.信息社会责任：培养学生合法、合理使用网络资源，尊重他人知识产权，形成良好的信息道德观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了计算机的基本操作，了解了画图软件的基本工具使用，如选框、画笔、橡皮等，并能够进行简单的图像编辑。此外，学生对信息技术课有一定的兴趣，具备初步的审美能力和操作技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作和个性化创作。他们在信息技术方面的操作能力和学习能力较强，善于合作与分享。在学习风格上，学生偏向于视觉和操作实践，喜欢通过直观的操作和实际案例来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在新功能的探索和使用上遇到困难，如印章设计中的图层概念、图案填充等。此外，如何将创意有效地转化为实际作品，以及在使用过程中对细节的处理，也可能是学生需要克服的挑战。部分学生对颜色搭配和审美方面可能存在一定的困扰，需要教师引导和帮助。

教学方法与手段

1.教学方法：

1.1讲授法：对于个性印章设计的基本概念、操作步骤和技巧，采用讲授法进行简洁明了的讲解，帮助学生建立知识框架。

1.2讨论法：鼓励学生在课堂上分享自己的设计想法和创意，通过小组讨论的形式，促进学生之间的交流与合作，激发创新思维。

1.3实验法：提供实践操作的机会，让学生在计算机上亲自动手设计个性印章，通过实践探索和解决问题，提高学生的实际操作能力。

2.教学手段：

2.1多媒体设备：利用投影仪展示设计实例，让学生直观地了解印章设计的效果，同时通过PPT等演示文稿展示设计步骤和技巧。

2.2教学软件：使用专业的画图软件，如MicrosoftPaint或更高级的图像编辑软件，为学生提供设计平台，使其能够直接在计算机上进行实践操作。

2.3网络资源：引导学生合理使用网络资源，查找设计灵感，例如通过在线图库、设计社区等获取创意素材，同时教育学生尊重版权和知识产权。

此外，结合以下具体做法以提高教学效果：

-案例教学：通过展示优秀的学生作品或专业设计师的作品，分析其设计思路和技巧，帮助学生理解并应用到自己作品中。

-分步指导：将设计过程分为几个阶段，每一步都给予学生具体的指导和反馈，确保学生在每个环节都能掌握关键技能。

-自主学习：鼓励学生根据个人兴趣和能力，自主选择设计主题和元素，培养独立解决问题的能力。

-评价与反馈：建立评价机制，包括自评、互评和教师评价，及时给予学生反馈，指导学生改进作品，促进技能提升。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布关于个性印章设计的基础知识预习资料，包括设计理念、基本操作流程的PPT和操作视频。

-设计预习问题：围绕“如何设计一个个性印章”的主题，设计问题如“个性印章包含哪些基本元素？”和“设计过程中应注意哪些技术细节？”

-监控预习进度：通过学习平台的数据统计功能，跟踪学生的预习完成情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读资料，观看视频，初步了解个性印章设计的基本概念和操作步骤。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和解题思路。

-提交预习成果：学生将自己的笔记、初步设计方案或遇到的问题通过平台提交，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力，让学生对新知识有一个初步的认识。

-信息技术手段：利用在线平台和社交媒体工具，实现资源的快速传递和学生的互动交流。

作用与目的：

-帮助学生为课堂学习打下基础，了解个性印章设计的初步概念。

-培养学生的自主学习能力和提出问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一些创意印章的案例，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解个性印章的设计原理、操作步骤，并通过实例演示如何使用软件工具进行设计。

-组织课堂活动：设计小组合作活动，让学生分组讨论并设计各自的印章，同时开展“最佳设计”