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农村留守儿童关爱实施方案【五篇】
农村留守儿童关爱实施方案【篇1】
随着大批的农民工涌入城市,农村的部分孩子成为了留守儿
童。解决好农村留守儿童的问题,是构建和谐社会、建设社会主
义新农村的必然要求。留守儿童问题的妥善解决,不仅有利于我
国义务教育在农村的落实,有利于提高农村的教育质量,还有利
于促进农村社会的和谐稳定,更关系到我国广大农村青少年的健
康成长。
重庆市目前有130万农村留守儿童,且成继续增长的趋势。
这么庞大的群体在学习、生活、安全、健康等方面受到严峻的挑
战。作为教育的主渠道,学校要积极落实教育监管、心理疏通等
措施,做好农村留守学生的教育。
由于家庭生活的不完整,留守儿童需要学校给与更多的帮助
与疏导,需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其
人格健全发展形成的影响。对留守儿童的教育与管理,成了学校
工作面临的重要问题,这些孩子如果得不到良好的正面教育或教
育不当,将不仅会出现学习成绩下降现象,还会产生心理健康问
题,甚至可能会走上违法犯罪的道路,作为教育的主渠道,学校
如何搞好农村中学留守学生教育呢
一、加强管理,多教育。
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农村留守儿童大多数与其祖辈生活在一起。他们对孩子常常
是疼爱有余而监管不足。他们娇惯溺爱孩子,只要孩子吃饱了、
穿暖了,就万事大吉、不闻不问了,缺乏对孩子精神上的鼓励、
鞭策与开导。有的孩子行为习惯较差,在家里顶撞祖辈,我行我
素;在学校不遵规守纪,调皮捣蛋;在社会寻衅滋事,小偷小摸。
为加强留守学生的监督和管理,学校应建立留守儿童的档案,规
范管理制度;可将留守学生责任到人,让教师与留守学生结队帮
扶,经常挤出时间家访,电话联系其家长,与家长互换信息,掌
握留守学生的第一手资料,有的放矢地加强教育管理。学校对留
守儿童中的“问题儿童”,重点教育监管,让有条件的教师充当
代理家长,落实责任,针对学生的品德行为偏差和心理障碍问题,
经常性开展心理咨询活动,进行心理矫正工作,帮助留守儿童疏
通心理障碍,解决心理问题,弥补家庭亲情缺失,给问题儿童营
造家的氛围,让问题儿童也能享受“家”的温暖与幸福。
二、倾注情感,多交流。
留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子,留守儿童感情上得
不到正常交流和正确的引导与帮助,缺少父母的呵护和教育,这
对他们的心理产生了不利影响。留守儿童的父母不在身边,有的
个性怪异、性格孤僻,有的玩世不恭、我行我素,有的拉帮结派、
胡作非为。“我不要新衣服,我要爸爸妈妈”“我想与你说说
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话”……多数留守儿童并不是缺少生活来源,而是缺乏关爱、缺
乏抚慰。公安部门曾提出两个“大多数”问题:全国未成年人受
侵害及自身犯罪的案例大多数在农村,其中大多数是留守儿童。
教师要重视对留守学生的心理健康教育,开设心理辅导活动课;
尽量抽出时间与他们谈心,充分了解他们的思想动态,及时排除
他们的忧虑,在生活和学习上给予最大帮助与鼓励。让他们走出
情感阴影,以积极的心态迎接挑战。
三、利用活动,多鼓励。
大部分留守学生脱离双亲在祖辈的溺爱中成长,孩子勇于表
达想法,思维也相对活跃,教师应适时发展他们的想像力,思考
力,培养创新精神。学校应在课内、课外尽量多组织一些有趣味、
有意义的活动,如主题班会、演讲活动、“打字”比赛、留守孩
子的生日party,给他们充分展示自我的机会,充分发挥留守学生
的特长、优势,培养他们的良好的兴趣爱好,使他们自觉远离不
良诱惑,同时也觉得自己成为被关爱的对象,感受到集体的温暖,
忘却远离父母的孤单,逐步形成活泼开朗的性格。
四、瞅准机会。
缺少亲情,缺少关爱,缺乏督促,很容易使“留守孩子”们
变成了“问题学生”。但留守学生并不一定都是问题学生。我们
不妨换个角度来看待留守学生。他们中也有自立自强的留守娃。
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部分留守学生有较强的生活自理能力,较强的劳动观念,劳动技
能水平远高出其他同龄人。教师要珍视留守学生的这些特质,利
用一切契机激励、表扬他们,培养他们自立自强精神。目前,全
社会都在关注留守儿童问题。在许多地方已出现了“代理家
长”“知心爸
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