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习作:插上科学的翅膀飞
【核心素养目标】
文化自信:了解科幻故事的特点,培养科学文化自信。
语言运用:能写出奇特而又令人信服的科幻故事,能根据别人的建议修改习作。
思维能力:能展开想象,写出奇特而又令人信服的科幻故事。
审美创造:感知科幻故事的基本特点,启发学生展开科幻想象
【课前解析】
本次习作要求是“展开想象,写科幻故事”,这是学生第一次尝试些科幻故事。与以往的想象类习作不同,本次习作要结合科幻故事的特点,借助相关的科学知识展开想象,也就是在想象中要能带有一些科学的元素,写一个科幻故事。写科幻故事,能引导学生借助相关科学知识展开想象,既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣,又能激发学生的想象力,增强他们的表达力。
关注科幻故事:科幻是科学幻想的简称。科幻故事是人们根据一些科学知识,编写出来的故事。
关注常见内容:
环保保护型,此类科幻故事一般以未来世界环境污染严重为背景,最终克服困难解决地球污染问题,也可以找到新的适合人类居住的星球。此类文章新意不足,但简单易写。
“黑洞”型,“黑洞”是神秘的,把人吸进去后不知道会发生什么,我们写文章可以利用黑洞的不可预知性,写写自己经历的冒险,这样的故事会非常吸引读者。
穿越型,穿越的方法有很多,可以到未来也可以回到过去,当我们抵达某个时间点时,主人公会做什么呢?一定又是一篇令人脑洞大开的作品。
关注科幻文学作品:《地心游记》《海底两万里》《流浪地球》《时间机器》等
关注想象作文:
1.要大胆想象。
2.想象要合理。
3.想象的内容要具体。
4.要表达自己的真情实感。
【教学目标】
能展开想象,写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2.能根据别人的建议修改习作。
【教学重点】
感知科幻故事的基本特点,启发学生展开科幻想象。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.了解科幻故事的特点。
2.展开想象,写出奇特而又令人信服的科幻故事。
【教学过程】
一、创设情境,视频导入
1.教师出示《流浪地球》片段视频:同学们,你们喜欢科幻故事吗?老师这里有一个科幻电影片段要分享给大家。
学生观看视频。
教师引导交流:
你印象最深刻的科幻故事是什么?
故事里写了哪些现实中并不存在,却看起来令人信服的科学技术?
这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响?
学生自主交流。
(设计意图:本单元学生已经学过科幻故事,课外也可能读过科幻故事。课前教师可布置学生回顾、搜集一些印象深刻的科幻故事。让学生借助这些故事初步感知科幻故事的特点。)
二、学会审题,读懂题意
1.出示课文内容,指导审题。
教师引导想象:想象一下,如果大脑能直接从书上拷贝知识,你会做些什么?
预设1:遇到有人晕倒,可以利用丰富的知识进行救助。
预设2:发明一些新东西,方便人们的生活。
预设3:省下学习的时间去旅游,更好地认识这个世界。
教师引导想象:想象一下,如果人能在火星上生活,会发生些什么?
预设1:在火星种植蔬菜。
预设2:在火星看日出日落。
预设3:去火星的最宽的河冲浪.
教师引导想象:想象一下,如果用时光机穿越时空回到恐龙时代,会发生些什么?
预设1:养一只小食草恐龙。
预设2:骑到恐龙背上去旅行。
预设3:收藏一个恐龙蛋。
教师过渡并出示本次习作的内容:大家的想象真有趣!本次习作内容就是让我们写一个科幻故事,将头脑中天马行空的想象记录下来。
三、确定思路,指导写法
教师引导:大胆设想:在你的笔下,人物的生活环境会是怎样的?他们可能运用哪些不可思议的科学技术?这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历?放飞想象,让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世界。
(一)如何写科幻故事
教师提出问题:你知道我们如何写科幻故事吗?
预设1:故事要有一定的情节。
预设2:在故事中确定几个角色,要有各自的名字。
预设3:想象要有一定的真实性,令人信服。
1.教师指导:写科幻故事,想象要源于生活,有所依据,令人信服。
教师引导回顾课文:
(1)读下面的句子,你通过什么内容可知,这是科幻故事?为了增强真实性,作者又是怎么写的?
那天晚上,玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。在2155年5月17日这一天她写道:“今天,托米发现了一本真正的书!”
预设:“2155年5月17日”表明这个故事是幻想的,为了增强真实性,作者写道:玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。
(2)教师引导:你能发挥想象,说一说大脑是如何直接从书上拷贝知识的吗?
预设:只见李博士拿出知识拷贝器,这是一台像笔记本一样大的电脑,将两根线在乐乐的太阳穴部位接住,只用了几秒钟,电脑中就传来“拷贝完毕,可以使用”的声音,知识拷贝到乐乐的大脑中了。
2.教师指导:写作时要大胆想象。
教师引导回顾课文:
(1)读下面的语段,
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