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一年级数学上册教学反思

一年级数学上册教学反思112月25日，在9+？前测后，牛老师及时了解学情，在一年级二班进行了第一次教学“凑十法”的教学实践，从这节课我们可以看出练习具有层次性和针对性，“凑十”算理的情境的创设，也利于学生理解。比如：教师有目的地呈现了图像（一个可装10盒牛奶的箱子只装了9盒，外面还有4盒），借助这种有意义的情境，通过学生的具体语言表述、演示小棒操作，从数到形，从具体到抽象，使学生都清晰地看到“把1盒装入箱凑成10盒”这个过程，从而在头脑中对此形成深刻的`印象，顺利地打下了“凑十”思想的基础。

在“凑十法”教学中，所有的这一切，就是在围绕一个目标，那就是对“凑十”算理的理解。我们不能以追求算法多样化为主要目标，而要把引导学生理解“凑十”算理作为教学重点。在交流算法时，一旦出现了“凑十”的动机，建议教师应及时将学生的思维引导至这个方向，通过多种形式的语言描述，以及加上动手操作的过程（比如摆小棒，加上具体的引导“怎样才能一下子让老师看出来得数是多少？”），孩子们自然而然的就体验了“凑十”的过程。如果实践的感知再加上语言的强化，我想学生更能够较快掌握“凑十”的算法。

在理解算法时，以9+4为例，牛老师先引导的是：“4可以分成几和几？”，我觉得“凑十法”顾名思义要凑成整十，在理解算法时，应先想，再分，最后合，还以9+4为例，我们可以这样引导学生：先想9和几（1）凑成十，再思考一下把4分成1和几（3），最后算一算把9+1+3合起来是多少。同时，“凑十法”也是进一步学习其他计算的基础，在学生以后的学习中经常要用到。能否掌握“凑十法”，会极大地影响学生的后续学习。因而，掌握和理解“凑十法”，也是不容回避、至关重要的教学要求。

一年级数学上册教学反思2《认识图形》这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。数学来源于生活，服务于生活，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸。通过教学活动，加深学生对图形的认识。

本节课的突出特征，主要是通过前置性作业的布置，让学生观察生活中的.实物、动手分类、对各类图形的特征有了一个初步的认识，课上又通过小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，使学生更进一步加深了对图形的了解，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。值得学习推广的方面是：在上课时周老师用学生喜欢的小叮当引入以谈话的形式不知不觉中进入所学内容，设计的情境自然，有吸引力，提高了学生的学习积极性。

导入部分是顺理成章。通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外能引导学生通过观察所分物体的不同概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物有了最直观的感受，从而让学生体会到了数学来源于生活。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。

一年级数学上册教学反思3我担任一年级一班数学教学工作。一年级是学生刚刚由幼儿园升入开始接受学校教育，学习习惯还未养成。再加上学生发展阶段的差异，我努力根据学生的实际情况，采取一些措施，激发学生的学习兴趣，重点放在了培养学生的学习习惯、树立自信心、引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。现小结如下：

备课。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的.主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

上课。创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择学生的探究结果，学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。

及时复习。学生学的快同时忘得也快，为了牢固掌握学过的知识。，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快，不会复习的特点。

努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由”薄”变”厚”，再变”薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新，实践提供了可