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关于延时服务的思考

延时服务在我校开展已有一月，我从一团糟到渐入佳境。人都说21天养成一个习惯，因此我喜欢一个月一总结。今天过了两天假周末的我来留下对延时服务的些许思考，希望对你有用。

接受——重视

首先，我认为延时服务就像教学一样，需要认真备课。只有教师真正的从心中认识了它、接受了它、愿意尝试探究它时，我们才会有接下来的故事。相反，抵触、抗拒、反感，解决不了问题，反而陷入死循环，那就改变认知，去真心地接受它吧。

认真去对待延时服务就像我们认真的对待这一节课了，那么上出的效果是绝对不同的。就像开始我知道教低年级之后，我只花了时间和精力在上数学课及低年级段孩子们的安全、习惯上，因此我们班的这些方面现在都特别好，但是我忽略了路队问题，结果前两个星期我们班出现问题最多的就是路队方面。后来当我沉下心去认真备路队的时候问题就迎刃而解，现在我们班的路队已经是学校的模范了。（悄悄的告诉你：路队出现问题，就去观察体育老师，他们的方法绝了！）

所以，不怕问题，就怕你不重视——方法总比困难多，多动脑、勤观察你就能找到锦囊妙计。

明确目标

另外，延时服务阶段作为教师的你也必须有明确的教学目标。比如我们的教学目标通常都是有三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在我们的延时服务中，我们的目标是什么？也就是：你要通过怎样的手段和方法？使孩子在延时阶段学会什么？体验到了什么？这非常重要。

比如，当你的目标定为延时就是看孩子时，那你的延时服务就是看孩子；当你的目标定位是要调动孩子的积极性，认真发展每一位孩子的时候……那你的对应的内容、方式、方法肯定就大有不同。

明确规则

教师做到心中有数、目标明确后，那我们就要思考如何将我们的理想传递给孩子们，让他们能感受到。就如很多家长爱孩子，但是孩子感受不到也不行，我们得让孩子们拥有感受爱、感受正能量的能力，是孩子们在我们的追问和引导下发生些更多美好。否则前功尽弃，甚至适得其反。

由于我今年教的是低年级，低年级的孩子年龄比较小，那我们就要做的下一步就是让孩子们明确规则。之前我说过：很多孩子并不是真的不会，而是他不明白或者是不知道怎么做。这时候我们的规则、题意、也可以说是游戏规则，就特别重要了。

细化

接着，老师需要去认真的教孩子怎么做，当然并不是泛泛而谈，而是细化的去讲解。之前我已经专门细讲过教孩子们“洗抹布”的例子了，在这里不再详细阐述了。（见之前的简书文章。）如果你这样一教，那么孩子自然而然就会洗抹布了，任何学习也一样：要说有效的指令，并且细化的指令是最高效的。原谅我是数学老师，凡事总爱分个一、二、三，不然我觉得乱！头疼。

复述——理解

说起复述这个词，我想起教研的时候很多老师都喜欢说需要重复，而我觉得用这个词是不恰当的。因为重复好像是日复一日的不变，而复述则是在自己的思考下重复加表述，在表述的过程中可能就会生成很多新的、不同的、有趣的、发散的、富有创造性的新东西。你千万可别小看一年级的娃娃们，他们的创造性和模仿力比我们大人强多了。

比如，我们班的“活宝”、“惹祸大王”、“故事大王”……小陆同学，他绝对是创造力极强的宝贝，智商一级棒。（下次我们得专门写写他，你会震惊、会欣喜、会惊叹！期待吧？）

另外，这个复述并不是老师的不停重复、复述，而是学生的复述。也就是通过：你说、我说、他说……的形式来加强他们的正确认知、表扬他们的新发现、或者发现新问题等，当然这样参与的孩子更多了，我们关注每一个孩子、面向全体学生的目标也就达到了。孩子们理解了，自然而然就能按规则顺利执行了。

总结——评价

要想保证延时服务的良好进行，我们老师还要及时总结和反馈，构建正确的、良好的延时服务的评价系统。正如专家所说的：我们的评价是需要有及时性、灵活性的，它是动态的、变化的、有时效性的。这样评价才能对班级整体具有整体的导向性；也能够激励一大部分同学进行正确的操作；并且能为一些问题孩子做出诊断，告诉这些孩子们问题究竟出在哪儿；这样孩子和老师都知道他们下一步应该继续往哪儿去调节了。

动真格

经常听到很多家长说：“你多说他、多批评他，他就听你的，我说的一点也不管用，说他很多遍他就不听”等类似的话语。但你有没有想过这是为什么呢？

原因就是：你没动真格！

低年级的孩子年龄小，现在有的家长特别重视：说理教育、正面教育等，当然我也一定赞同，坚决不反对！但是一味地追求说理教育就会导致有的孩子出去后，遇不到这样一个愿意和你说理的人时，孩子就会受不了、玻璃心等。就如有时候我在教育我家孩子时，孩儿他爸就会说：“到社会上，谁还会给他解释么多？”这句话深深的刺痛了我一个老师、一个妈妈、一个心理学学者、一个积极心理建造者。

没错就是这样，我家孩子有一次说我要买戒尺的时候，（当然我给他解释了什么是戒尺）虽然只是吓吓他，但他立马酥了，就是这么高效！

低年级的孩子年