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《沪科版八年级第四章第一节光的传播》教案
第1课时
【教学课型】新课
课程目标导航:
【教学目标】
1、了解光源,知道光源分为自然光源和人造光源以及月亮不是光源;
2、掌握光在同种均匀介质中是沿直线传播的。掌握光的直线传播在生活中的应用
3、了解光速,能用光速知识解释一些常见自然现象
【教学重点】光的直线传播
【教学难点】用光的直线传播解释简单的光现象
【教学工具】课件手电激光发射器
◆教学情景导入
[师]清晨,太阳冉冉升起,万丈光芒映红了朵朵朝霞,给大地带来了光明和色彩,夜晚,华灯齐放,世界依然是姹紫嫣红,五彩缤纷。光给我们带来了一个多姿多彩的美丽世界。
今天我们来学习第四章光现象,第一节光的传播。
◆教学过程设计
一、投放学案,引导自学
教师活动:组织学生阅读课本,完成学案上的“自主学习”部分。
学案设计:
(一)光源
1.你知道生活、生产中哪些物体可以发光?
2.同学们知道能发光的物体很多,那么上面的物体有何共同特征呢?
3.太阳和蜡烛都是光源,它们有何不同呢?
总结:
光源
①能发光的物体.
②光源可分为自然光源、人造光源.
(二)光速
1.雷声和闪电在同时同地发生,但我们总是先看到闪电后听到雷声,这说明什么问题?
这表明光的传播速度比声音___
2.大家回忆一下,声音在空气中(15℃
_____
3.大家已知道声音在各种介质中的传播速度,那么光的传播速度是多大呢?
4.总结:
①光在真空中的传播速度是3×108
②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.
③光在空气中的速度可认为是3×108
二、合作共建,解决问题
1.[探究]光是如何传播的?
[师]引导:光在介质中是如何传播的?
[生]猜想:光在介质中是沿直线传播的.
[师]诱导:同学的猜测是否正确呢?下面我们用实验来检验一下.
[演示1]在暗室里,将一束光射到空气中,观察光在空气中的传播路径.
[演示2]在暗室里,将一束光射到水中,观察光在水中的传播路径.
[师]启发:刚才在演示实验中,大家看到什么现象?
[生].思考回答:
师生共同活动得出:
光沿直线传播的条件:在同种、均匀、透明介质中(板书).
【说明】:
①光在水中沿直线传播,学生的感性认识较少,一定要演示给学生看看.
②演示实验可用激光器演示.也可用长手电筒演示(玻璃上用带有1~2毫米宽缝隙的厚牛皮纸或硬纸片挡住).演示时,为了能看到光路,可以把几支烟同时点燃,在空气中形成烟雾,可在水中滴少许牛乳或红墨水,还可播放动画教学片.
=3\*GB3③为了使学生亲身感受光的直线传播,激发学习物理的兴趣,随后让学生自己做一个实验.
=4\*GB3④利用上面的演示实验和学生实验,使学生认识到光在空气中沿直线传播.
另:由于光是沿直线传播的,在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词.人们为了形象地表示光的直线传播,物理学中引入光线的概念.
光线(板书)
①表示光的传播方向的直线叫光线.
②光线是带箭头的直线,箭头表示光传播的方向,如→.
2.用光的直线传播解释简单的光现象
①影子的形成
[演示3]
用白炽灯对着墙,把皮球放在灯和墙之间.
现象:墙上出现球的影子.
启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成.
师生共同活动得:
影的形成:光在传播过程中,遇到不透明的物体,由于光是沿直线传播的,所以在不透光的物体后面,光照射不到,形成了黑暗的部分就是影.
②日食、月食的成因
启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因.
师生共同活动得:
日食的成因:当月球运行到太阳和地球中间时,并且三球在一条直线上,太阳光沿直线传播过程中,被不透明的月球挡住,月球的黑影落在地球上,就形成了日食.
月食的成因:当地球运行到太阳和月球中间时,太阳光被不透明的地球挡住,地球的影落在月球上,就形成了月食。
说明:可用挂图或投影片,还可播放动画教学片.
3.光速
[师]雷声和闪电在同时同地发生,但我们总是先看到闪电后听到雷声,这说明什么问题?
[学生答]这表明光的传播速度比声音___
[师]大家回忆一下,声音在空气中(15℃
[学生答]_____
[师]大家已知道声音在各种介质中的传播速度,那么光的传播速度是多大呢?
教师随即给出光速.
[板书]
①光在真空中的传播速度是3×108
②光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.
③光在空气中的速度可认为是3×108
说明:为了帮助学生想象出这个速度有多大,形成具体的认识,可让同学们看课本P53内容。
三、课堂小结,构建网络
通过本节课的学习主要学习了以下几个问题:
1.光源.
2.光沿直线传播的条件及应用.
3.光在真空中的光速是3×108
四、布置作业
1.光在真空中的速度为m/s,合
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