20《“精彩极了”和“糟糕透了”》（共1课时）教案-2023-2024学年五年级上册语文统编版.docxVIP

20《“精彩极了”和“糟糕透了”》（共1课时）教案-2023-2024学年五年级上册语文统编版

主备人

备课成员

教材分析

本节课的教学内容是五年级上册语文统编版中的《“精彩极了”和“糟糕透了”》。本节课主要讲述了作者童年时写了一首诗，父亲认为“精彩极了”，而母亲认为“糟糕透了”的故事。通过这个故事，作者体会到了不同的爱，也明白了要勇于接受批评，不断努力进步的道理。

本节课的教学目标是通过阅读课文，让学生了解不同的爱，学会理解和接受批评，并能够从批评中找到自己的不足，从而不断进步。同时，通过本节课的学习，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

本节课的教学难点在于让学生理解不同的爱，以及如何从批评中找到自己的不足，从而不断进步。为了突破这个难点，我会设计一些互动环节，让学生参与到课堂中来，通过讨论和思考，加深对课文内容的理解。

本节课的教学方法主要是阅读理解法，通过让学生阅读课文，理解课文内容，掌握课文所要表达的思想感情。同时，我会采用提问法和讨论法，引导学生深入思考，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

本节课的评价方式主要是课堂表现和课后作业。通过观察学生在课堂上的表现，了解他们对课文内容的理解程度，以及对教学目标的达成情况。课后，我会布置一些相关的作业，让学生巩固所学内容，提高他们的阅读理解能力和写作能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要是培养学生的语文素养，包括语言的运用能力、思维的发展、审美的提升和文化的传承。通过阅读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，学生能够理解不同的爱，学会理解和接受批评，并能够从批评中找到自己的不足，从而不断进步。同时，通过本节课的学习，学生能够提高阅读理解能力和写作能力，提升自己的语文素养。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》所表达的不同类型的爱。

（2）学会理解和接受批评，从批评中找到自己的不足，从而不断进步。

（3）提高阅读理解能力和写作能力。

2.教学难点

（1）理解不同类型的爱。

在教学中，我会通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考，让他们理解作者所经历的不同类型的爱，即母亲的鼓励和父亲的批评。

（2）接受批评，从批评中找到自己的不足。

为了帮助学生理解这一难点，我会设计一些互动环节，让学生参与到课堂中来，通过讨论和思考，理解批评的意义，学会接受批评，并从批评中找到自己的不足，从而不断进步。

（3）提高阅读理解能力和写作能力。

为了突破这一难点，我会采用阅读理解法和写作练习法，让学生通过阅读课文，理解课文内容，掌握课文所要表达的思想感情。同时，我会设计一些写作练习，让学生运用所学的知识，提高自己的写作能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课使用的是五年级上册语文统编版《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一篇课文，学生需要有课本，以便阅读和理解课文内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解课文内容，我会准备一些相关的图片和图表，如作者童年时期的照片，以及父亲和母亲的不同态度的漫画等。同时，我还会准备一些视频资料，如关于父母对子女教育的不同观点的访谈节目，以及作者自己讲述这个故事的视频等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课不涉及实验，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了提高课堂互动性，我会将教室布置成分组讨论区，让学生分成小组，进行讨论和交流。同时，我还会准备一些白板和markers，以便学生可以随时记录自己的想法和讨论的内容。

五、教学过程

1.导入：通过提问和讨论的方式，引导学生思考父母对子女的爱有什么不同，激发学生的兴趣和思考。

2.阅读理解：让学生阅读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，理解课文内容，掌握课文所要表达的思想感情。

3.互动讨论：通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考，理解不同类型的爱，学会理解和接受批评，并能够从批评中找到自己的不足，从而不断进步。

4.写作练习：设计一些写作练习，让学生运用所学的知识，提高自己的写作能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调理解和接受批评的重要性，以及提高阅读理解能力和写作能力的重要性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

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