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2024学年高中以己为师互帮互学班会教学设计

主备人

备课成员

教材分析

本课程设计以2024学年高中《班会》教材为依托，结合以己为师互帮互学的教学理念，旨在提高学生的自主学习能力，增强班级凝聚力，培养学生的团队协作精神。课程内容涵盖自我认知、学习方法、人际沟通、心理健康等多个方面，以帮助学生更好地认识自我，提升自我，实现自我价值。

课程设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，通过小组讨论、案例分析、角色扮演等互动教学方式，引导学生积极参与课堂，分享彼此的经验和感悟。同时，结合教材中的知识点，设计了一系列实践性强的活动，如制定个人成长计划、开展小组互助学习、举办心理健康讲座等，以提高学生的实践能力和自我管理能力。

核心素养目标

本课程设计以培养学生的学科核心素养为目标，主要包括学科知识与能力、学科思维与方法、学科态度与价值观三个方面。

1.学科知识与能力：通过本课程的学习，使学生掌握以己为师互帮互学的概念、原则和方法，能够运用所学知识解决实际问题，提高自主学习和团队协作能力。

2.学科思维与方法：培养学生批判性思维、创新思维和协作思维，使学生能够运用多元思维分析问题、解决问题，形成独立思考和解决问题的能力。

3.学科态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度，形成良好的道德品质和行为习惯，增强社会责任感和使命感。

本课程设计以新教材为依据，注重培养学生的学科核心素养，使学生在知识、能力和价值观方面得到全面提升。

学情分析

1.学生层次

本课程面向的学生群体为高中阶段的学生，他们已经具备了一定的知识储备和思维能力，但个体差异较大。在知识层面，部分学生对以己为师互帮互学的概念有较深入的了解，而部分学生则对此概念较为陌生。在能力层面，部分学生具有较强的自主学习和团队协作能力，而部分学生则在这方面存在一定的不足。在素质层面，部分学生具有较高的道德品质和行为习惯，而部分学生则在这方面有待提高。

2.知识、能力、素质方面的差异

在知识方面，学生的差异主要体现在对以己为师互帮互学概念的熟悉程度。部分学生在日常生活中已经积累了丰富的实践经验，能够熟练运用这一理念，而部分学生则对此概念较为陌生，需要教师进行详细的讲解和引导。在能力方面，学生的差异主要体现在自主学习和团队协作能力。部分学生具有较强的自主学习能力和团队协作精神，能够积极参与课堂讨论和实践活动，而部分学生则在这方面存在一定的不足，需要教师进行有针对性的指导和训练。在素质方面，学生的差异主要体现在道德品质和行为习惯。部分学生具有较高的道德品质和行为习惯，能够自觉遵守课堂纪律，积极参与班级活动，而部分学生则在这方面有待提高，需要教师进行耐心教育和引导。

3.行为习惯

学生的行为习惯对课程学习产生了一定的影响。部分学生具有良好的学习习惯，能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，而部分学生则存在一定的拖延现象，作业完成质量不高，课堂参与度较低。此外，部分学生在课堂中存在一定的纪律问题，如交头接耳、玩手机等，影响了课堂秩序和自己的学习效果。针对这一现象，教师需要在教学中加强对学生的纪律教育，引导学生养成良好的学习习惯，提高课堂参与度。

4.对课程学习的影响

学生的知识、能力、素质方面的差异对课程学习产生了一定的影响。部分学生在课堂上能够迅速掌握所学知识，积极参与讨论和实践活动，而部分学生则在学习过程中存在一定的困难，需要教师进行有针对性的辅导和帮助。此外，学生的行为习惯对课程学习也产生了一定的影响。良好的学习习惯有助于提高学生的学习效果，而不良的行为习惯则可能对学生的学习产生负面影响。因此，教师需要在教学中关注学生的个体差异，因材施教，引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法

为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。讲授法用于传递基础知识和概念，讨论法用于促进学生之间的互动和思考，案例研究法用于分析实际问题，项目导向学习法用于培养学生的实践能力和团队合作精神。

2.教学活动

本课程将设计具体的教学活动，以促进学生参与和互动。例如，角色扮演活动可以帮助学生更好地理解以己为师互帮互学的概念，实验活动可以让学生亲身体验团队协作的过程，游戏活动可以提高学生的学习兴趣和参与度。

3.教学媒体和资源

本课程将使用多种教学媒体和资源，以提高学生的学习效果。例如，使用PPT进行讲解，使用视频展示实际案例，使用在线工具进行互动和讨论。通过合理运用教学媒体和资源，可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的自主学习和合作学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起