香港朗文版 1A Chapter5 We can do it! 教学设计.docx

香港朗文版1AChapter5Wecandoit!教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是香港朗文版1AChapter5Wecandoit!。该章节主要介绍了一般现在时态的肯定句和否定句的构成及运用。内容包括动词短语的识别，主语和动词的一致性，以及一般现在时态的构成和运用。

教学内容与学生已有知识的联系主要是一般现在时态的初步了解和动词短语的认知。学生已经学习了简单句的结构和基本的动词形式，本节课将进一步深化这些知识，引导学生理解和运用一般现在时态和相应的动词短语。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用一般现在时态描述自己的能力和日常活动，提高英语语言表达能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生将能够正确使用一般现在时态的肯定句和否定句，灵活运用相关的动词短语描述自己的能力和日常活动，提高英语语言表达能力。

2.思维品质：通过听力、口语、阅读和写作等实践活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使他们能够更好地理解和分析语言信息。

3.学习策略：学生将学会运用有效的学习策略，如预测、归纳、推理等，来提高学习效果和自主学习能力。通过小组合作和互动交流，学生将培养合作学习和解决问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了简单句的结构、基本的动词形式以及一般现在时态的初步知识。他们对英语语法和词汇有一定的了解，能够理解和使用一些基本的英语表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习的兴趣各不相同，有的学生对口语表达更感兴趣，而有的学生更喜欢阅读和写作。学生的学习能力也各有差异，有的学生学习速度较快，能够迅速掌握新知识，而有的学生可能需要更多的时间和练习来理解和应用知识。此外，学生的学习风格也各不相同，有的学生喜欢通过视觉学习，有的学生更喜欢通过听觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，学生可能对一般现在时态的肯定句和否定句的构成和运用不够清晰，需要通过具体的例子和练习来加深理解。其次，学生可能对动词短语的识别和主语与动词的一致性有一定的困惑，需要通过反复练习和教师的指导来克服。此外，学生可能在学习过程中缺乏自信，不敢开口表达自己的观点，需要教师的鼓励和激励来增强自信。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-教学黑板和白板笔

-学生作业本和练习册

-教师教材和教学指导书

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，如学习管理系统（LMS）

3.信息化资源：

-与课程相关的英语学习网站和在线资源

-英语学习应用程序和移动端资源

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习

-角色扮演和情景模拟

-听力练习和口语练习

-阅读理解和写作练习

-互动游戏和竞赛活动

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“Wecandoit!”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时态的肯定句和否定句的构成和运用。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“Wecandoit!”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“Wecandoit!”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时态的肯定句和否定句的构成和运用，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般现在时态的运用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般现在时态