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2024-2025学年高中历史下学期第6周教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：高一历史示范课

2.教学年级和班级：高中一年级3班

3.授课时间：2024年4月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.课程主题：《中国近代史》之“辛亥革命”

2.教学目标：

（1）了解辛亥革命的历史背景、过程及其历史意义。

（2）掌握辛亥革命对中国历史进程的影响，尤其是对民主政治发展的推动作用。

（3）培养学生的批判性思维和史料实证能力。

三、教学资源

1.教材：《人教版高中历史必修2》

2.辅助材料：相关历史文献、图片、视频等。

四、教学过程

1.导入：通过展示辛亥革命相关的历史图片和视频，引导学生回顾所学知识，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍辛亥革命的历史背景，引导学生了解革命的原因和必要性。

3.课程讲解：详细讲解辛亥革命的过程，分析革命的历史意义，强调革命对民主政治发展的推动作用。

4.课堂讨论：组织学生就辛亥革命的影响展开讨论，培养学生的批判性思维和史料实证能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调辛亥革命在中国历史进程中的重要地位。

6.课后作业：布置相关课后作业，巩固学生对辛亥革命的理解和记忆。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，评价学生的参与度和思考能力。

2.课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对课程内容的掌握程度。

3.单元测试：在课程结束后进行单元测试，全面评估学生对辛亥革命的学习效果。

核心素养目标

1.历史学科核心素养：通过本节课的学习，使学生能够掌握辛亥革命的历史背景、过程及其历史意义，培养学生的时空观念、史料实证和批判性思维能力。

2.爱国主义教育：通过讲解辛亥革命的过程及其对民主政治发展的推动作用，引导学生认识到辛亥革命在中国历史进程中的重要地位，培养学生热爱祖国、为民族复兴努力奋斗的情感。

3.道德与法治教育：通过分析辛亥革命中的伟大先烈们为民族独立、民主自由而奋斗的精神，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的法治意识和社会责任感。

学习者分析

1.知识基础：学生在之前的课程中已经学习了中华民国的成立、近代化探索等相关知识，对辛亥革命的历史背景和过程有一定的了解。然而，对于辛亥革命的历史意义及其对中国历史进程的影响，部分学生可能掌握得不够深入。

2.学习兴趣与能力：大部分学生对于历史事件充满好奇心，尤其是那些具有重大历史意义的事件。学生在分析历史事件方面具备一定的能力，但部分学生在批判性思维和史料实证方面仍有待提高。

3.学习风格：学生在学习历史过程中，多数倾向于被动接受知识，较少主动参与课堂讨论。因此，教师在教学过程中需要采取措施，激发学生的学习兴趣和参与度。

4.困难与挑战：在理解辛亥革命的历史意义方面，学生可能存在一定的困难。此外，学生在分析历史事件的影响和推动作用时，可能难以充分运用批判性思维和史料实证能力。

5.针对以上分析，教师在教学过程中应注重巩固学生已掌握的知识，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和史料实证能力，以帮助学生更好地理解和掌握辛亥革命的历史背景、过程及其历史意义。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使他们在学习过程中能够充分发挥自己的优势。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版高中历史必修2》教材。同时，为学生准备相关的学习资料，如历史文献、学术论文等，以丰富学生的学习资源。

2.辅助材料：

a.图片：收集与辛亥革命相关的图片，如革命党人的照片、革命标语、历史场景绘图等，以直观展示革命的历史背景和氛围。

b.视频：寻找关于辛亥革命的历史纪录片、电影片段或相关视频资料，以便在课堂上播放，帮助学生更直观地了解革命的过程和历史意义。

c.图表：制作有关辛亥革命的时间线、人物关系图等图表，以清晰展示革命的发展脉络。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.分组讨论区：将教室内的座位重新布置，形成多个小组讨论区，以便于学生进行课堂讨论和合作学习。

b.展示区：预留一部分空间作为展示区，用于学生展示他们的研究成果或观点。

c.白板或黑板：确保教室中有白板或黑板，以便于教师在课堂上进行板书和重点内容的强调。

d.投影仪和屏幕：确保投影仪和屏幕正常运作，以便于展示辅助材料和教学内容。

5.其他资源：根据教学需要，准备一些与辛亥革命相关的阅读材料、学术论文、历史书籍等，提供给学生自主学习，丰富他们的学习资源。

6.教学工具：准备一些教学工具，如多媒体播放设备、笔记本电脑、投影仪遥控器等，确保教学过