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19《牧场之国》第二课时教学设计逐字稿
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
19《牧场之国》第二课时,本节课的主要教学内容为继续深入学习描述荷兰牧场风光的文章,通过对课文内容的细致解读,深化学生对文本中的语言表达和描绘能力的理解。教学内容涉及教材中关于描绘自然景色、生活习性、以及人与自然和谐共处的章节,重点包括文章的叙述结构、修辞手法和词汇运用。
教学内容与学生已有知识的联系在于,学生已在第一课时对荷兰牧场的概况有了基本了解,对课文中的一些关键词语和基础句型有所掌握。在此基础上,本节课将引导学生联系先前学过的描写方法,如比喻、拟人等,进一步分析课文如何通过细腻的笔触展现牧场之美,强化学生对文本深度理解和运用所学修辞技巧的能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。首先,通过深入学习《牧场之国》一课,学生将能够运用所学词汇和修辞手法,准确、生动地描述自然风光,提高语言表达与建构能力。其次,课程将引导学生从不同角度分析、解读课文,培养其批判性和创新性思维,促进思维品质的发展与提升。
此外,本节课注重培养学生审美鉴赏能力,使学生通过对课文中细腻描绘的分析,感受作者对大自然美的捕捉与表达,学会欣赏和感悟生活中的美。同时,鼓励学生在理解文本的基础上,尝试创作属于自己的描绘性作文,激发其艺术创造力。
重点难点及解决办法
重点:课文中细腻的描绘手法和修辞技巧的运用,以及如何将这些技巧应用到自己的写作中。
难点:学生对文本深层含义的理解,以及如何创造性地运用所学修辞手法进行个性化表达。
解决办法及突破策略:
1.采用问题驱动的教学方法,设计一系列引导性问题,如“作者是如何通过词语的选择来描绘牧场的宁静?”、“哪些修辞手法使文章的描绘更加生动?”通过问题引导学生深入思考,帮助他们理解文本的深层含义。
2.通过小组合作学习,让学生互相交流对课文描绘手法的理解和感悟,鼓励学生从同伴那里学习不同的观点和表达方式。
3.设计写作练习,要求学生模仿课文的描写手法,创作一段描绘性文字。在此过程中,教师提供个别指导,帮助学生克服写作难点,鼓励他们尝试不同的修辞技巧。
4.利用多媒体资源,如图片、视频等,为学生提供直观的视觉素材,帮助他们更好地理解文本描绘的场景,从而激发创造性思维和表达欲望。
5.组织课堂分享和评价活动,让学生展示自己的写作成果,通过同伴评价和自我反思,进一步提高写作能力和审美鉴赏力。
教学资源
-软件资源:多媒体教学软件、写作辅助工具、课堂互动软件
-硬件资源:投影仪、计算机、白板、学生用平板电脑(如有)
-课程平台:学校教学管理系统、电子教材平台
-信息化资源:电子版课文、描绘自然风光的图片集、修辞手法应用示例文档
-教学手段:PPT展示、视频播放、小组合作、互动提问、写作练习、同伴评价、课堂讨论
教学资源将紧密与课本内容关联,确保教学活动能够有效地支持学生理解和应用课文知识。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动:
发布预习任务:通过学校教学管理系统,发布包含课文电子版、预习PPT和预习问题的资料包,明确要求学生预习《牧场之国》的语言描绘和修辞手法。
设计预习问题:围绕课文描绘手法,设计问题如“课文中用了哪些词汇来描绘牧场的宁静?”、“你能找到的修辞手法有哪些?”
监控预习进度:通过教学管理系统跟踪学生的预习情况,及时给予反馈。
-学生活动:
自主阅读预习资料:按照要求,阅读课文,尝试理解描绘手法和修辞技巧。
思考预习问题:针对设计的问题进行思考,记录自己的答案和疑问。
提交预习成果:将预习笔记、问题等通过教学管理系统提交。
-教学方法/手段/资源:
自主学习法:培养学生独立思考和自主学习能力。
信息技术手段:利用教学管理系统,实现资源共享和进度监控。
-作用与目的:
帮助学生提前接触课文内容,为课堂学习打下基础。
培养学生的自学能力和对文本的初步解读能力。
2.课中强化技能
-教师活动:
导入新课:通过展示荷兰牧场的视频,激发学生对文本描绘的兴趣。
讲解知识点:详细讲解课文中的描绘手法和修辞技巧,用实例进行分析。
组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分析课文中的描绘语句,并进行角色扮演,模拟描绘场景。
解答疑问:针对学生的问题,提供解答和指导。
-学生活动:
听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动:在小组讨论中积极发言,参与角色扮演,体验描绘手法。
提问与讨论:对不理解的内容提出问题,参与班级讨论。
-教学方法/手段/资源:
讲授法:通过讲解和实例分析,帮助学生深入理解知识点。
实践活动法:通过角色扮演和小组讨论,让学生在实践中掌握描绘技能。
合作学习法:通
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