Lesson3 Where Are They2023-2024学年四年级（三起）下册英语教学设计（冀教版）.docxVIP

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Lesson3:WhereAreThey?

教学目标

知识目标

1.学生能够听懂、会说、会读本课核心词汇：classroom,hall,office,kitchen,livingroom,bathroom,bedroom,garden。

2.学生能够运用核心句型Whereis/are?询问和回答物品的位置。

能力目标

1.学生能够通过图片和情境，正确运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。

2.学生能够通过小组合作，培养观察力和表达能力。

情感目标

1.培养学生在日常生活中注意观察，善于发现身边的事物。

教学内容

本课主要讲述了一个关于物品位置的日常生活场景。通过描述不同房间内物品的位置，学生能够学习并掌握相关词汇和句型。

教学重点与难点

重点

1.学会本课核心词汇：classroom,hall,office,kitchen,livingroom,bathroom,bedroom,garden。

2.掌握句型Whereis/are?的运用。

难点

1.正确运用介词in,on,under,nextto等描述物品位置。

2.在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流。

教具与学具准备

1.教材、课件、图片、实物等。

2.多媒体教学设备。

教学过程

导入（5分钟）

1.利用图片或实物，引导学生复习上节课所学词汇。

2.引入本节课的主题，激发学生兴趣。

呈现（10分钟）

1.利用课件展示本课的场景图片，引导学生观察并说出物品的名字。

2.教师示范句型Whereis/are?，引导学生模仿并运用。

操练（10分钟）

1.学生分组，进行角色扮演，运用句型询问和回答物品位置。

2.教师选取几组进行展示，给予评价和指导。

巩固（10分钟）

1.学生分组，利用图片和实物，创作小故事，运用所学词汇和句型。

2.教师选取几组进行展示，给予评价和指导。

拓展（10分钟）

1.学生自由发挥，用所学词汇和句型创作小对话或故事。

2.教师选取几组进行展示，给予评价和指导。

板书设计

板书内容：

1.核心词汇：classroom,hall,office,kitchen,livingroom,bathroom,bedroom,garden。

2.句型：Whereis/are?

作业设计

1.抄写本课核心词汇和句型。

2.运用所学词汇和句型，写一篇小短文，描述自己房间内的物品位置。

课后反思

本节课通过情景教学法，让学生在实际情境中学习并运用所学词汇和句型。在教学过程中，要注意关注每个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。同时，要注重培养学生的团队协作能力，提高他们的观察力和表达能力。在作业设计上，要注重巩固所学知识，让学生能够灵活运用。总体来说，本节课的教学目标是达到了，但仍有改进的空间。

需要重点关注的细节：教学内容和教学重点与难点的关联性

对重点细节的补充和说明：

1.教学内容与知识目标的关联性

教学内容应当紧密结合知识目标，即学生需要掌握的核心词汇和句型。在Lesson3的教学中，核心词汇包括与房间和位置相关的词汇，如classroom,hall,office等。教学活动应围绕这些词汇展开，包括词汇的引入、操练和巩固。

例如，教师可以通过展示图片，让学生先尝试说出他们已经学过的词汇，然后引入新词汇。接着，通过不同的教学活动，如闪卡游戏、填空练习等，让学生重复练习新词汇，以达到巩固记忆的目的。在这个过程中，教师应确保学生能够正确发音并理解每个词汇的含义。

2.教学内容与能力目标的关联性

教学内容还应关注学生的能力目标，即学生需要通过听、说、读、写的活动来运用所学词汇和句型。在Lesson3的教学中，学生需要能够使用Whereis/are?来询问和回答物品的位置。

为了达到这一目标，教师可以设计角色扮演的活动，让学生在实际情境中运用句型。例如，学生可以模拟在家庭或学校中寻找物品的场景，用Whereis/are?来询问物品的位置。教师还可以让学生进行小组讨论，共同创作一个小故事，其中包含所学的词汇和句型。这样的活动不仅能提高学生的语言运用能力，还能培养他们的团队合作精神。

3.教学内容与情感目标的关联性

教学内容也应支持情感目标，即培养学生的观察力和团队协作意识。在Lesson3的教学中，教师可以通过小组活动来促进学生的互动和合作。

例如，教师可以让学生分组，每组需要共同创作一个关于房间和物品位置的故事。在这个过程中，学生需要相互交流想法，共同制定故事情节。这样的活动不仅能提高学生的语言表达能力，还能培养他们的团队合作意识。同时，通过观察周围的环境，学生也能提高自己的