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《咕咚》教学设计
课前：表扬来到新环境的遵守纪律的每位同学，大家都坐得端正，
腰板挺得直，做好了接受新知识的准备。
一、启发谈话，揭示课题。
１.上新课前，教师先带领学生进行课前热身，来个声音模仿秀。
第一步：学一学以下语言提示下的声音——叽叽叽、呱呱呱、哈哈哈
２．“学一学”是游戏的第一关，第二关就是让你“猜一猜”，这
三组叫声的汉字分别是谁的叫声？
在这一环节中引导学生说一说是通过什么方法猜出的，大家经过
思考，得出是通过字形和读音猜出来的，并且引导学生用相同的方法
说说其他两个声音是哪组汉字。
齐读三组词语
过渡：汉字是不是很有意思？出示课题，请你用相同的方法猜一
猜这两个字念什么？
一起拼读两个字，齐读课题进入教学过程；
板书课题——咕咚
３.教师提示这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？
下面请听教师范读的录音。
二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。
要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？
三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。
１.标好自然段的序号。
２.检查字词的掌握情况，再去掉拼音，适时正音。
３.思考回答问题。故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的
木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山
羊、大象和野牛这些动物）
四、随文识字，指导方法：
１.出示课文第一自然段，邀请一名学生试读，评价朗读；邀
请第二名同学试读，提出朗读要注意的关键问题——学会停顿和
分隔，标好停顿分隔，读准字音并且读出叹号所带有的语气；
２.着重放大“熟”字，你发现这个字的偏旁了吗？我们还学
过相同偏旁的什么字（点、黑）进而引导学生思考这个偏旁四点
底的由来，学生们头一次接触，老师帮助解释：四点底是由“火”
字演变而来，放在熟字下面就像燃烧的木柴，烧熟所要加热的食
物，可是这里的“熟”是不是同义呢？
３.出示“熟”字的两个意思：Ａ．食物放到火上烧熟直到可
以食用的程度；Ｂ．植物的果实完全长成，跟“生”字相对；
４.考查孩子们的理解，进一步讲清楚课文里木瓜熟了是第二
个意思。
５．指导朗读：看图一，读第二自然段。不认识的字可以借助拼
音读，也可以猜着读。争取把故事读正确，读流畅。
五．读中带写，加强理解：
１．随机找学生读第二自然段，理解“拔腿就跑”的意思，并且
创设情境，让孩子上台表演情急之下小猴子拔腿就跑的动作，从而提
高学生学习的积极性和热情，带动课堂气氛。
２.学生踊跃举手愿意上台表演，接着由学生边读边演，通过这样
的方式，很容易的理解了拔腿就跑，简单而有效果。
３.出示“吓”字，让学生猜读这个字的读音，并说明为什么。（形
声字的迁移）
４.教师出示“吓、怕”两个字，引导学生对两个字进行结构和偏
旁的比较，并进一步引领孩子们说一说写好这两个字要注意什么事
项？
５.教师在黑板上范写两个字，并且通过组词扩词的方式加深对这
两个字的记忆与巩固。
６.学生在课本上书写，写完通过投影展示，并且生生评价。
（书写要求：头正肩平背直足安）
六．图文识字，角色表演：
１.阅读课文三、四自然段。
（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小
鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）
２.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫
声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好
了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）
３.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）
４.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”
（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要
读得重一些，调要拉得长一点）
５.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热
闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）
６.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指
谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃
命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、
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