第3课时：精读引领课《那个星期天》＋《穿耳朵》＋《书桌》教案 (2).docxVIP

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第3课时精读引领课

《那个星期天》+《穿耳朵》+《书桌》

一、教学目标

1．朗读课文，把握主人公在一天中的心情变化，理解其情感。

2．细读课文，体会文章细腻生动的心理描写，并能进行写法迁移。

3．品析课文，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的方式。

二、教学过程

（一）导入新课，内容回顾

1．质疑激趣：在那个星期天究竟发生了什么？史铁生为什么对这一天印象如此深刻？让我们带着这些问题，去看看他在那个星期天有怎样的期盼。

2．内容回顾：文章是按时间（从早到晚）顺序来写一个小男孩（史铁生）在某个星期天等候母亲带他出去玩的经历。

（二）紧扣心情，精读感悟

1．要求：自由朗读全文，圈画出表达心情的词句。

（1）学生读文圈画。

（2）交流感知“我”的心情是随着时间的推移而变化的。

2．带着问题，细读课文，写下批注。

（1）当“我”开始等待时，“我”有什么举动？心情如何？

（预设：一系列的动作描写展示了“我”等候母亲回来时，一个人艰难打发时间的情形，表现了“我”的忍耐和执着。运用排比的修辞手法写了“我”的内心独白，体会“我”的脆弱和无可奈何，让人对“我”心生怜爱。）

（2）我对电影画报里的人物想象反映了“我”怎样的心理状况？

（3）为什么母亲“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动”？

（4）“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着”，表现了“我”怎样的心情？

（5）“我一声不吭，忽然有点儿明白了。”这里，“我”明白了什么？

3．再读课文，引导学生深入体会“我”的失落和母亲的无奈，以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。启发学生思考：虽然母亲没有兑现承诺，但是“我”并没有怨她，这是为什么？

（预设：“我”无声的哭泣惊醒了母亲，她于是惊惶地抱着自己疼爱的孩子道歉，与“我”一起感受那失落而荒凉的心绪，让“我”获得些许安慰。）

4．得法：（1）把情感直接融入到具体的人、事、景物之中，在叙述中自然流露情感。

（2）人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同，体会“融情于景”的写法。

（三）迁移拓展，学习运用

1．阅读文章《穿耳朵》

（1）读文，体会文中几个人物的心情变化。

（2）思考，作者想要表达什么样的思想感情？

（3）用法，作者是如何来表达这份情感的？

2．阅读文章《书桌》

（1）读文，从文章内容上看，作者写了与书桌有关的哪几件事？

（2）紧扣文章题目，理解“失去”，体会它曾经存在的价值。

（3）文章中景物描写的用意是什么？它跟人物的心情又有着怎样的关联？

3．课后作业：阅读图书《童年——愚而神圣》和《母亲（节选）》，并做批注。

三、板书设计

那个星期天

时间变化——寓情于事

心情变化——融情于景