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《无言之美》教案

一、学习目标：1.梳理文章的论述思路。

把握文章的核心概念。

以文学作品和艺术作品，理解“无言之美”。二、教学重点：1.梳理文章的论述思路。

2.以文学作品和艺术作品，理解“无言之美”。三、教学难点：以文学作品和艺术作品，理解“无言之美”。四、学情分析：

初三的学生对文学作品有了一定的积累，可以在积累的基础上，提升学生核心素养，如思辨性、鉴赏力等。

五、教学过程：

（课前）学习生字词

意蕴 附丽 姑且 笼统 蛾眉 寂寥（liáo） 谚语铢两悉称（chèn） 心旷神怡 轻描淡写 栩栩（xǔ）如生目不忍睹（dǔ） 信手拈（niān）来

（一）导入课程：生活从来都不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——（法）罗丹

（二）走进作者

朱光潜（1897—1986），安徽桐城人，我国著名的美学家、翻译家。

著作有：《给青年的十二封信》《文艺心理学》《谈美》《诗论》《西方美学史》。译作：《歌德谈话录》《柏拉图文艺对话集》《拉奥孔》等。

美学思想：强调美感的对象是“物的形象”而不是“物”的本身。

（三）梳理脉络

第一部分（1-2）导入话题。

由孔子与弟子的一段对话引出“无言”的话题，提出“言”与“意”。第二部分（3-6）提出问题。

分析言意的区别和关系，以文学为例提出“文字假使完全传达情意，这是不是文学上应希求的？”

疑问。

第三部分（7-12）分析问题。

作者以图画、文学作品、音乐、雕刻等艺术作品为例，分析“无言之美”。第四部分（13）得出结论。

欣赏艺术作品时，不仅要关注作者说出来的部分，还要关注其中的“空白”，发现没有说出来的部分，感受作者的“无言之美”。

小结：这篇文章按照逻辑顺序组织结构内容。从孔子的语录导入，引出“无言”话题，接下来进行概念梳理，明晰言意关系，然后用实例去验证分析，最后水到渠成得出结论，这样逐层深入展开论述的思路，是一般学术论文常用的思路，值得我们学习借鉴。

（四）研读鉴赏

“言”和“意”的关系和区别是什么？请同学们找出来。

明确：文章第3自然段。言是固定的，有迹象的。 意是瞬息万变，是缥缈无踪的。言是散碎，是有限的。意是混整，是无限的。

以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。

既然“言不尽意”那么我们就要学会感受这种“无言之美”。文章运用了哪些例子来论证“无言之美”的呢？

明确：文章以图画、文学作品、音乐、雕刻等艺术作品为例，论证“无言之美”。

第一，图画。

和自然逼真？

美感浓厚？

相片

自然逼真，体积、比例、实物都是两两相称，

不会丝毫错误

真实

图画

创作，未表现之前就作一番选择，一番理想化，参加作者的人格，表现实物的一部分，

未必与实物完全一致。

美感浓厚

（举例：八大山人的鱼鸟画）第二，文学作品，

类别

作者

作品

言语

意韵

感受、情绪、情感

孔子及

其弟子

《论语》

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

对流水逝去的慨叹

陶渊明

《时运》

有风自南，翼彼新苗。

呵护新苗之情

不详

《山海经》

微雨从东来，好风与之俱。

细雨春风，心旷神怡，闲情逸致。

钱起

《省试湘

灵鼓瑟》

曲终人不见，江上数峰青。

凄凉惜别之情

陈子昂

《登幽州

台歌》

前不见古人，后不见来者。念天地之

悠悠，独怆然而涕下！

怀古悲怆之情

李白

《怨情》

美人卷珠帘，深坐颦蛾眉，但见泪痕

湿，不知心恨谁。

美人的幽怨愁恨

写景

陶渊明

《归园田居》

方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里

烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

田园乡村之美，宁静之景

杜工部杜甫

《后出塞》

落日照大旗，马鸣风萧萧。平沙列万幕，部伍各见招。中天悬明月，令严夜寂

寥。悲笳数声动，壮士惨不骄。

声色具备的月夜沙场，寂寥之景

第三，音乐。这里让我们感受的“无言之美”，就是此时无声胜有声。

“凡是唱歌奏乐，音调由宏壮急促而变到低微以至于无声的时候，我们精神上就有一种沉默渊穆和平愉快的景象。”

举例：小提琴协奏曲《梁祝》。第四，雕塑——含而不露

金刚怒目——流露，有言。 菩萨低眉——含蓄，无言。 举例：希腊著名的雕刻《拉奥孔》

（五）总结提升

公例：“拿美术表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄，与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。惟其如此，欣赏者的头脑里所产生的印象和美感才会更加深刻。”

“说出来的越少，留着不说的越多。”

“所引起的美感就越大越深越真切。”（结构图总结）

（七）答疑环节

同学们你们认为“穷形尽相”是获得美和达到美的唯一途径吗？请举例论证。

我相信同学们学完《无言之美》这篇文章后，可能会认为穷形尽相不一定就是一个获得美和达到美的最好途径，反而是恰到好处的留白更益于激发人们的联想和想象，并融入