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丹江口调水调水量报告

《水调歌头》教学设计

霸州市第六中学

陈瑞平教学目标

1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景掌握重点实词，并能准确翻译课文

2、能力目标。培养学生朗读能力，通过反复朗读体会情感引导学生理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿将古诗词拓展到现实生活，深刻领悟词中的感情能初步鉴赏品评名句。

3、情感目标。感受作者乐观旷达的情怀美，学会善于在逆境中调整自己的心态。

教学重点：

掌握重点实词，通过反复朗读体会情感引导学生理解作者旷达的胸襟和积极乐观的人生态度。

教学难点。深刻领悟词中的感情能初步鉴赏品评名句。

学情分析

《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中较为著名的一首。在教学中，我本着让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养，让生读、思、品、说在能力发展同时，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学过程

一、激情导入，创设情境

上课之初，出示图片请同学们猜与月亮有关的谜语，在请同学们回忆曾积累的与月亮有

关的诗句，进入本课教学。“古今一轮月，千载寄情思”，古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，今天我们共同学习宋代著名文学家苏轼的一首词《水调歌头》，了解在这篇文章中，词人凝造了怎样的意境，表达了怎样的感情。

二、初步诵读，走进诗词

1、作者简介。苏轼（1037－1101）北宋文学家、书画家，豪放词派的创始人。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。唐宋八大家之一。

2、关于宋词的基本常识。词，源于唐而盛于宋，词是由诗派生出来合乐而唱的，句子大多长短不齐，也叫长短句，又叫诗余。词有许多不同的调，每种词调，各有特定的名称，叫

词牌，如《水调歌头》、《西江月》等。词分上下两阙（也叫片），有的词开头有小序。

3、朗读指导：

（1）听配乐范读，学生小声跟读，读准字音

（2）全体同学分组模仿配乐范读有感情大声跟读，要求读出节奏与韵律，学生展示朗读，并评出优秀朗读者。

（3）教师朗读，集体再读（设计这一环节，旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解词奠定良好的基础。“书读百遍，其义自见”因此，先跟读，后自由诵读再请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读在这基础上，正好适宜这首诗的基调。）

三、精读课文，分析情感1.在小序中，你读到什么。

出示苏辙内容：子由是苏辙的字苏轼、苏辙两兄弟从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深写此词时，作者41岁，被贬到密州，除政治不得意外，他与弟弟分别已有六七年不见了时值中秋，苏轼赋词怀之

明确：小序：交代写词的时间及缘由。

2.合作探讨。在上片中，作者描写了什么景物，表达了作者怎样的思想感情。

景物：明月、酒、青天、风、清影、宫阙、琼楼玉宇

情感：写出作者在天上、人间的徘徊的矛盾与痛苦

出示写作背景。苏轼因在朝与王安石政见不合，出守外郡，任密州太守。而与在齐州做官的弟弟苏辙（子由）长达七年未能相见。政治上不能施展抱负，生活上兄弟天各一方。中秋之夜，他喝酒赏月，不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。因此写了这首词。

总结：上片：望月问天——抒发自己对政治失意的感慨矛盾心理。

3.合作探讨。在下片中，诗人的情感经历了怎样的变化。

苦闷豁达祝愿夜深人静，皓月当空，作者此时怎样。（无眠）为何无眠。（怀弟）你从词作哪个句子的背后感受到作者在怀念亲人，盼团圆，却没有团圆，说说看，你是怎么发现的。理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义

总结：下片：对月怀人——抒写对兄弟的怀念之情，以积极乐观的豁达情怀作结。

4.合作探讨。本文主题是指什么。

这首词通过作者中秋之夜饮酒望月怀人的描写，表现了作者豁达的胸襟和乐观情绪以及对亲人的思念之情。

四、品读与赏析

1.上下阙是如何联系起来的。作者运用了哪些写法。

（1）上阕望月问天，下阕对月怀人，全文处处咏月，处处写情，因此作者借咏月来抒发内心情感，借景抒情，情景交融。

（2）文章写景有虚有实，融入丰富的想象，又由月圆联想到人间团员，由月亮的圆、缺推

想到了人的悲欢离合，意境深远，千古绝唱。

2.请找出文章中你最欣赏的句子，并说出欣赏理由。例句：（1）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

由月亮的圆、缺推想到了人的悲欢离合，悟出了人生难以十全十美的道理。

哲理。世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别；这正是与月亮有圆时，也总有缺时一样，是原始自然界的规律。但愿人长久，千里共婵娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的离别之人，表达了自己的美好祝愿。

五、总结：

这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。

我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰