小学科学教学设计作业1 (23).pdf

成绩

姓名王淼

评卷人

学号1803420082

合肥师范学院

本科生课程论文

论文题目《为什么一年有四季》教学设计

完成时间2021年11月25日

课程名称小学科学课程与教学

专业小学教育

年级18级

注：学生须在规定期限内完成课程论文，并用A4

页面打印，加此封面装订成册后，送交评审教师。

《为什么一年有四季》教学设计

一、前端分析

（一）课标分析

在《课标》中，涉及本课的学习内容为明白地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季

等有规律的自然现象。对于四季的认知在低学段的学习目标为能描述一年中季节变化的现象，

举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。在此基础上，高年段学生应知道正午时物体

影子在不同季节的有规律的变化，并且知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。

（二）教材分析

《为什么一年有四季》是小学科学五年级下册第四单元《地球的运动》第7课。这一

单元主要包括1、昼夜交替现象2、人类认识地球衣及其运动的历史3、证明地球在自转4、

谁先迎来黎明5、北极星“不动”的秘密6、地球在公转吗?7、为什么一年有四季8、极昼和

极夜的解释。本单元要求学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实,

运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证,最终认识地球是如何运动

的。前5课的教学内容,主要研究地球的自转,后面3课,研究公转和与地球运动相关联的现象:

四季和极昼极夜。而第7课“为什么一年中有四季”。提供了古人研究四季的资料,以便学生通

过研究地球仪上杆影的长短变化来认识四季的形成跟地球的公转和地轴的倾斜相关。

（三）学情分析

昼夜交替和四季变化都是地球运动的结果,教科书在前几课的认知基础上引导学生探究

四季的成因。许多学生对四季的成因有着错误的认识,较普遍的一个观点是地球在围绕太阳

公转过程中,离太阳近时是夏季,离太阳远时是冬季。本课则是让学生根据不同季节杆影变化

的特点来推测地球所处的季节及四季的成因。在本课的探究中,学生将明白,四季的成因与太

阳直射或斜射有关,即太阳的高度有关,从而纠正了四季的形成与地球与太阳的距离远近有关

的错误认识。学生将从探究中发现,如果地轴不是倾斜的,地球仪上将无杆影长度的变化,无太

阳高度的变化,从而明白四季的形成与地轴的倾斜有关。

（四）教学目标

1、模拟地球公转实验,探究四季形成的原因。

2、理解四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。

二、教学方法

讲授法、演示法、实验法、任务驱动法

三、教具准备

课本、课件、地球仪、手电筒、纸、笔、实验记录表

四、教学思路

五、教学过程

教学环节教学活动学生活动设计意图

一、激趣展示四季图片，引导学生思考四仔细思考老师提出给学生一个实实在

引入，大季的形成原因，学生大胆猜测，的问题，大胆猜测在的探究问题,而且

胆猜想教师树立要点引导学生对现象成

因的进行猜测,这时

候要相信学生的猜