教学设计期末作业 (13).doc

成绩

评卷人

姓名

雷肖

学号

1803420033

合肥师范学院

本科生课程论文

论文题目《斜坡的启示》教学设计

完成时间2021年11月27日

课程名称小学科学课程与教学

专业小学教育

年级2018级小学教育一班

注：学生须在规定期限内完成课程论文，并用A4页面打印，加此封面装订成册后，送交评审教师。

《斜坡的启示》教学设计

一、前端分析

（一）课标分析

义务教育阶段小学科学课程标准指出：小学科学课程是一门实践性课程。这就要求小学科学的课堂要把探究活动作为学生学习科学的重要方式，在学生认知发展可接受范围内多设置实践性探究活动，在探究活动中培养学生的科学态度，提高学生的科学能力。

在“作出假设”方面五年级的学生要做到：能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。

在“搜集证据”方面五年级的学生要做到：能基于所学的知识，通过观察、实验等方式获取事物的信息。

在“处理信息”方面五年级的学生要做到：能基于所学的知识，用科学语言、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。知道完成某些任务需要特定的工具。知道斜面等是常见的简单机械。使用斜面等简单机械解决生活中的实际问题。

（二）教材分析

苏教版在《斜坡的启示》一课学习之前，已经学习过了钳子、刀、筷子等简单机械，且学生已经知道了机械、机器的定义，也已经学习过了利用“杠杆”省力的知识。在《斜坡的启示》这一课中，教材的内容设置环环相扣，由浅入深，存在大量的设疑环节，充分给予了学生充分发挥主观能动性的空间。教学内容的由浅入深、大量设疑，能够调动学生学习的积极性。在这一课中设置了两个实践性的探究活动，其中需要用到测力计、木板、小车、螺丝钉、铅笔、纸张作为实验用具，既能够让学生感受到身边处处是科学，又能锻炼学生的动手能力，切实做到“实践出真知”，符合课标中提到的“小学科学课程是一门实践性的课程。

（三）学情分析

根据皮亚杰的认知发展理论，五年级的学生认知思维正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，具体形象思维仍然占据主要地位，要求课堂设计要丰富多彩，充满童趣，要有图片、实物、模型的辅助，帮助学生理解课堂内容，避免脱离实际进行教学活动。教具的选择要切合实际，尽量选择生活中常见的物体，实验器材要简单易上手，不能具有危险性。在本课学习之前，学生已经学习了机械的定义，并能够说出一些简单机械，且已经学习了杠杆的相关内容。

教学目标

1、了解斜面的构成；知道斜面是机械的一种；知道生活中用到斜面原理的场景；认识螺旋，了解螺旋的作用；会使用测力计。

2、通过小组合作实验能够发现斜面角度的大小与施力的关系，能够独立总结实验结果，讲解实验过程。

3、培养“生活处处是科学”的意识，提高学习科学的兴趣，提高通过动手实践探索问题的意识。

三、教学重难点

重点：知道斜面在生活中的应用，知道斜面的构成及变形螺旋。

难点：知道斜面角度的大小与用力的关系。

四、教学方法

讲授法，实验法、演示法、探究法

五、教具准备

1、教师准备：课件、木板、螺丝钉、测力计

2、学生准备：重物(小车)、三角形纸张

六、教学思路

《

《斜坡的启示》

导入

新课教授

（应用斜面）

新课教授

（探索斜面）

新课教授

（认识斜面）

七、教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

导入环节

提问：我们已经学习了哪几种简单机械？

小明家正在搬家，在搬运电冰箱时他们遇到了难题，电冰箱这么重，怎么才能两个人把他搬到货车上呢？想一想可以用我们学过的哪个简单机械来帮帮他们？

导入新课；既然之前学习的简单机械不能帮助我们解决这个问题，那让我们走进今天的科学世界认识新的简单机械——斜坡，看看它能不能帮助我们解决这个难题。

回答钳子、刀、筷子、杠杆……

自行思考，并发现已经学习过的简单机械不能很方便的搬运情境中的重物。

复习旧知。通过问题1复习已经学习过的简单机械有哪些；通过问题2复习学习过的简单机械的作用，问题2通过设置情境引入问题，可以吸引学生的注意力，激发学生思考问题的兴趣。

二、新课教授

（认