人教版初中历史与社会七年级上册 3.1.1 稻作文化的印记 教案.docx

人教版初中历史与社会七年级上册3.1.1稻作文化的印记教案

授课内容

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授课时间

教材分析

本节课是人教版初中历史与社会七年级上册第3课“稻作文化的印记”，教材通过介绍我国稻作文化的发展历程，让学生了解稻作文化在我国的历史地位和影响。本节课的主要内容包括：稻作文化的起源、稻作文化的发展、稻作文化与我国古代社会的变迁。

在教材内容安排上，本节课以时间为线索，分别介绍了原始社会、夏商周时期、战国秦汉时期的稻作文化发展情况。教材通过插图、文字等形式，生动展示了稻作文化在不同历史时期的特点，使学生能够直观地感受到稻作文化在我国历史发展中的重要作用。

在教学目标上，本节课旨在让学生了解稻作文化的起源和发展，认识稻作文化在我国古代社会中的地位和影响，提高学生对我国传统文化的认识和了解。同时，通过本节课的学习，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的史料实证素养，通过分析稻作文化在不同历史时期的特点，使学生能够运用史料实证的方法，了解稻作文化的起源和发展。同时，本节课还旨在提升学生的历史解释素养，使学生能够运用历史唯物主义观点，认识稻作文化在我国古代社会中的地位和影响。此外，通过本节课的学习，培养学生的问题解决能力和时空观念素养，使学生能够将所学知识运用到实际问题中，提高学生的历史学科核心素养。

学情分析

针对人教版初中历史与社会七年级上册第3课“稻作文化的印记”，对学生情况进行分析如下：

1.学生层次：

针对七年级的学生，他们在历史知识方面已有一定的积累，但仍然处于历史学习的初级阶段。他们对历史事件的时间线索、历史背景、历史意义等方面的理解还不够深入。针对这一层次的学生，需要在教学过程中注重基础知识的教学，引导学生建立历史时间线索的观念，并激发他们对历史学习的兴趣。

2.知识、能力、素质方面：

学生在进入七年级之前，已经学习了我国古代历史的部分内容，对我国古代社会的发展有一定的了解。因此，在学习本节课时，他们已经具备了初步分析历史事件的能力。然而，对于稻作文化在我国历史发展中的地位和影响，学生可能还没有形成清晰的认识。因此，在教学过程中，需要关注学生对稻作文化知识的理解和运用能力的培养。

3.行为习惯：

学生在学习过程中可能存在注意力不集中、课堂参与度不高、自主学习能力不足等问题。这些问题可能对课程学习产生一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习状态，通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度和自主学习能力。

4.对课程学习的影响：

基于以上学生层次、知识能力素质和行为习惯的分析，学生在学习本节课时可能存在以下影响：

（1）对稻作文化起源和发展知识的理解不足，需要教师通过生动有趣的教学方式进行引导；

（2）学生对于历史事件的时间线索和背景知识的掌握程度不同，教师需要注重基础知识的教学，帮助学生建立历史时间线索的观念；

（3）学生在课堂参与度和自主学习能力方面存在不足，教师需要设计丰富的教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重基础知识的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和历史思维能力。同时，关注学生的学习状态，调整教学策略，以提高学生的学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在教学过程中，教师通过讲解稻作文化的起源、发展及其在我国古代社会中的地位和影响，使学生掌握相关知识。结合生动有趣的事例，引导学生了解稻作文化与我国历史的关联，提高学生的学习兴趣。

（2）讨论法：教师组织学生就稻作文化在各个时期的特点展开讨论，引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

（3）案例分析法：教师展示相关的历史案例，让学生分析稻作文化在特定历史背景下的作用和影响，帮助学生更好地理解稻作文化在我国历史发展中的重要地位。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件，展示稻作文化的相关图片、视频等资料，生动形象地呈现稻作文化的发展历程，提高学生的学习兴趣和参与度。

（2）教学软件：运用历史教学软件，模拟稻作文化的起源和发展过程，让学生直观地感受稻作文化在不同历史时期的特点，增强学生的学习体验。

（3）网络资源：教师引导学生利用网络资源，搜集有关稻作文化的资料，进行自主学习，提高学生的信息获取和处理能力。

（4）角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟稻作文化在不同历史时期的生活场景，让学生亲身体验稻作文化的影响，提高学生的实践操作能力。

（5）小组合作：教师布置相关的学习任务，组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导