Unit 3 Lesson 13 Beijing Is Great（教案）2023-2024学年英语五年级上册-冀教版（三起）.docxVIP

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教案：Unit3Lesson13BeijingIsGreat

一、教学目标

1.知识目标

（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。

（2）能够用英语简单描述北京的名胜古迹。

（3）能够运用所学知识进行简单的日常交流。

2.能力目标

（1）能够正确使用地图和指路词汇描述路线。

（2）能够通过图片和文字资料了解北京的名胜古迹。

3.情感目标

培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强他们的民族自豪感。

二、教学内容

1.主题：介绍北京的名胜古迹。

2.语言知识：本课介绍了天安门、故宫、颐和园、长城等北京著名景点的名称及特点。

3.语言技能：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，能够用英语简单描述北京的名胜古迹。

三、教学重点与难点

1.重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，能够用英语简单描述北京的名胜古迹。

2.难点：正确使用地图和指路词汇描述路线。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、地图、图片、卡片等。

2.学具：课本、练习册、文具等。

五、教学过程

1.导入：教师通过出示北京的名胜古迹的图片，引导学生谈论这些景点，激发学生的学习兴趣。

2.呈现：教师播放课件，展示北京的名胜古迹的图片和对应的生词，引导学生学习和掌握这些生词。

3.practice:教师组织学生进行小组活动，让学生用英语描述北京的名胜古迹，培养学生的口语表达能力。

4.consolidation:教师布置任务，让学生分组讨论，设计一条游览北京的路线，并使用地图和指路词汇进行描述。学生展示自己的成果，教师进行评价和指导。

六、板书设计

板书设计如下：

Unit3Lesson13BeijingIsGreat

1.天安门TiananmenSquare

2.故宫ForbiddenCity

3.颐和园SummerPalace

4.长城GreatWall

七、作业设计

1.抄写生词和句子，并翻译成中文。

2.画出自己心中的北京名胜古迹，并附上英文说明。

3.预习下一课的内容。

八、课后反思

本节课通过图片和课件的展示，引导学生学习和掌握北京的名胜古迹的英文表达。课堂上，学生积极参与，表现出较高的学习兴趣。在小组活动中，学生能够运用所学知识进行交流和描述。但在教学过程中，也发现部分学生对地图和指路词汇的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

需要重点关注的是“教学过程”部分中的“practice”环节。这个环节是学生在课堂中实际运用所学知识进行交流和实践的阶段，对于学生的语言输出能力和实际应用能力的培养至关重要。

在“practice”环节中，教师组织学生进行小组活动，让学生用英语描述北京的名胜古迹。这个活动的设计旨在让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。在这个活动中，学生需要通过观察图片或地图，运用适当的词汇和句型来描述北京的名胜古迹，如天安门、故宫、颐和园和长城等。

在学生进行小组活动时，教师应鼓励学生积极参与，并提供必要的帮助和指导。教师可以走下讲台，融入到学生中间，观察学生的表现，并及时给予反馈和鼓励。教师可以关注学生的语言准确性、流利性和恰当性，并指出需要改进的地方。例如，如果学生使用了错误的词汇或句型，教师可以及时纠正并提供正确的表达方式。

教师还可以设置一些评价标准，让学生相互评价和自我评价。例如，可以让学生根据语言表达的准确性、流利性和创意性等方面进行评价。这样可以帮助学生更好地了解自己的学习情况，发现不足之处并进行改进。

在“practice”环节结束后，教师可以选取一些小组的活动成果进行展示和分享。学生可以走上讲台，向大家展示自己的描述和地图，并简要解释自己的思路和亮点。其他学生和教师可以对展示的成果进行评价和提问，以此促进学生之间的交流和互动。

1.小组分工：在小组活动中，教师应确保每个学生都能承担不同的任务，以便他们都能有机会在口语表达中使用所学知识。例如，有的学生负责描述景点的历史背景，有的学生负责描述景点的自然环境，有的学生负责整合小组成员的描述并制作PPT展示等。

3.反馈与激励：在学生进行口语练习时，教师应及时给予反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。同时，教师应积极鼓励学生，让他们感受到进步和成功的喜悦。对于表现优秀的小组，教师可以给予一些小奖励，如加分、颁发小奖品等。

4.角色扮演：为了使活动更加生动有趣，教师可以让学生扮演不同的角色，如导游、游客等。这样不仅能增加活动的真实感，还能让学生在角色扮演中更好地运用英语进行交流。

5.互动提问：在学生展示结束后，教师可以邀请其他学生对展示的内容进行提问，以此检验学生对知识的理解