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正面管教在教学活动中的应用研究

摘要

幼儿正面管教在近年来逐渐受到了学校教师、家长的重视。通过对

幼儿进行有效的正面管教，不仅有利于幼儿良好习惯的养成，还可以促

进他们的身心健康发展，幼儿教育是教育阶段的基础，为以后的学习奠

定了基石。本文对浙江省台州市路桥区翰林幼儿园的园长与若干教师、

幼儿进行交流和观察，了解他们对于正面管教认识的意识状态、获取的

径、执行的措施及实施改进的措施、实施是否顺利、实施的效果和自

我评价。在此基础上做出合理分析。

关键词：正面管教；幼儿教育；应用

目录

一、绪论1

（一）研究背景1

（二）研究意义1

1.理论意义1

2.实践意义1

（三）文献综述1

二、正面管教的相关理论2

（一）正面管教的定义2

（二）正面管教的特点3

（三）正面管教与传统教育的区别3

三、研究过程3

（一）研究对象3

（二）研究时间3

（三）研究方法3

1.访谈法3

2.观察法4

（四）研究结果4

1.正面管教在五大领域课堂中的应用4

2.关于正面管教在教学互动方面的应用5

3.关于正面管教在教学活动中应用效果的评价结果6

四、结论及建议9

（一）态度和善而坚定9

（二）积极维护儿童自尊9

（三）教授儿童认识和承担错误9

（四）学会道歉10

参考文献11

—、绪论

（一）研究背景

“正面管教这个词是我在这所幼儿园实习期间通过教师培训获知的，通过培

训发现，正面管教是一种既不严格也不霸道的养育孩子的方法。在一个友好和安全

的环境中，儿童可以发展自律、责任、合作和独立解决问题的能力，并学习社会和

生活技能，这将使他们受益终生。基于正面管教成为越来越多的幼儿教师需要学习

的指导理论和正面管教这一方法对幼儿的健康成长引领越发凸显，通过查阅相关资

料和在指导老师指导下确定论文方向。

（二）研究意义

1.理论意义

研究这一课题丰富了幼儿教师教育儿童的方式方法，普及了全新的幼儿教育和

班级管理的理念，更新了幼儿教师传统式的不健全的教育方法。正面管教通过科学

有效的方式管理，充分发挥情感联结的润滑作用，促进师幼关系的融合，引导幼儿

健康成长。

2.实践意义

研究这一课题有助于我了解正面管教在幼儿园教学实际中应用的情况，是否发

挥到了它应有的作用和在与传统教育方式的比较中它的优越性体现在哪里。这些问

题都是值得我们深入探讨的。正面管教对于幼儿教师重新审视教师与幼儿的关系和

避免走进对幼儿教育的引导误区有很重要的实践意义。

（三）文献综述

正面管教教育体系约40年前源于美国，以奥地利心理学家阿尔弗雷德•阿德勒

和鲁道夫•德雷克斯的“个体心理学”理论为基础，由简•尼尔森和琳•洛特博士等教育

专家完善。

根据阿德勒的理论可以看出，他认为每个人生而在世时都在寻求价值和归属感。

阿德勒理论强调积极的人类特质和社会动机在个人行为中的重要作用，强调个人的

社会性，所有行为都是有目的的，行为的目的是归属感（归属感）和意义（价值感）。

-1-

阿德勒理论强调个人与社会的关系，强调个人需要符合群体生活的规律。阿德勒个

人心理学是叔本华的生命意志理论和尼采的权力意志理论互补发展的结果，之后又

对弗洛伊德的学说进行了修正。他特别强调意志的锻炼对个人的重要性。他认为，

所有的人类活动都是由一种上升的意志引导的，人大生就有一种内在的本能，它把

人格的所有方面都凝聚在一个单一的目标上——对完美的要求，即卓越。这种追求

卓越的斗志不是个人所特有的，而是整个文化史中人类都拥有的特质，并导致人和

种族的不断进化。阿德勒理论强调积极的人类特质和社会动机在个人行为中的重要

作用。简单地说，人类需要一种价值感和归属感。

马斯洛的需求层次中强调，人类的高级需求，