基因在亲子代间的传递学案.docxVIP

第二节基因在亲子代间的传递学案

宋道口中学赵洪蕊

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

（1）能够描述染色体、DNA和基因之间的关系。描述生殖过程中染色体的变化。

（2）能说出基因在亲子代间的传递。

2、过程与方法目标：

通过对染色体和DNA的分组观察和思考，培养观察能力、概括能力、合作能力

3、情感态度与价值观目标：

通过学习科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育二、学习重点：

染色体、DNA和基因之间的关系，生殖过程中染色体变化规律。

三、学习难点：

染色体、DNA和基因之间的关系，生殖过程中染色体变化规律。

四、预习导航：

1、生物体的各种性状都是由控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把传递给了子代。

2、在生物的体细胞中，染色体是存在的，如人的体细胞中染色体为对。

3、人的体细胞中包含个DNA分子。

4、在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体要。

五、学习过程：

（一）创设情境，导入新课：

生物体的各种性状都是由基因控制的。性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。那么，成千上万的基因是如何通过这座“小桥”的呢？

（二）合作探究，展示交流：

学习任务一：通过观察和讨论描述染色体、DNA和基因之间的关系。

1、自学课本28--30页，完成下列问题。

（1）生物体的各种性状都是由________控制的。性状的遗传实质上是________通过生殖过程把________传递给了子代。

（2）请你数数图中细胞中的染色体有________条。是不是每个人体内的每个细胞都是这样？________。男女也一样吗？________。

（3）图中染色体是五彩的，这是不是染色体原来的颜色？

（4）图中染色体是成对存在的，基因又在染色体上，那么，基因是不是成对？

（5）请根据染色体和DNA的关系图，并结合已经学过的知识，简略概括染色体、DNA和基因三者的关系。

2、小组共同完成：请用图解、表解或漫画等方式，表示染色体、DNA、基因之间的关系。

学习任务二：通过描述生殖过程中染色体的变化,了解基因经生殖细胞在亲子代间的传递.

1、阅读教材33页内容,完成下列问题

（1）1883年，比利时的胚胎学家________对体细胞里只有____染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有____染色体（由每对里的____组成），而受精卵又恢复到____染色体。

（2）1890年，德国细胞学家____，1891年德国动物学家____，经研究证实_____________________________________________，而不是任意的____，是_____________。

（3）完成课本33页的图Ⅶ--11。回答玉米叶肉中有20条染色体，则它的花粉粒细胞、精子、卵细胞分别包含的染色体数目是________、________、_______。

（4）联系染色体、DNA、基因、性状的关系，想一想这对遗传有什么意义？

2、玉米、水稻和马的体细胞中的染色体数分别是20、24和64条，它们产生的精子和卵细胞中的染色体数目分别是多少条？还成双成对吗？

3、看课本33页的图Ⅶ--11，分析回答：就体细胞中的Aa这对基因来说，在形成精子或卵细胞时，将如何进行传递？_____________________________；由此会形成几种类型的生殖细胞__________________________。

（三）系统总结：

通过本节课的学习，你有何收获？

备注

结合上节课所学知识引出课题，衔接自然。

培养学生自学能力，有利于教师掌握学生的学习情况

组间交流提出问题并回答问题培养学生的语言表达能力以图解等形式补充、完善知识点，促进学生对重点知识的理解和掌握。

从课文中生成的问题，科学设计问题具体明确从易到难有梯度，有从实践到理论又回到实践的过程，利于学生自主性学习、合作性学习、研究性学习教师参与小组研讨并适时给予引导促进学生思维发展

将微观世界的事物真实再现出来，帮助学生分析问题促进学生解决问题能力的提高

肯定学生的学习热情，培养学生实事求是的科学态度和乐于探索生命奥秘的精神

六、效果评价：

1、在生物的有性生殖过程中，基因在亲子代间传递的桥梁是（）

A、体细胞B、生殖细胞C、染色体D、DNA分子

2、下列关于人体细胞中遗传物质的说法，不正确的是（