25.少儿小主持三级第六单元第2课 教案 学习设计.docx

25.少儿小主持三级第六单元第2课教案学习设计

主备人

备课成员

教材分析

《少儿小主持三级第六单元第2课》以培养少儿的语言表达能力为核心，通过主持技能的学习，提高学生的口语表达、思维逻辑和舞台表现力。本课内容紧承前课，着重引入即兴表达训练，以课本中的“情景对话”和“看图说话”为载体，强化学生对不同情境下的语言应对能力。结合课本内容，本节课将重点指导学生如何运用所学知识，进行角色扮演和故事创编，使其在掌握语言表达技巧的同时，增强自信心和创造力，符合少儿语言发展阶段的实际需求。

核心素养目标

本节课的核心素养目标致力于提升学生的语言构建与运用能力，通过课本中情景对话和看图说话的实践，强化学生准确、流畅、得体的口语表达能力。旨在培养学生良好的思维品质，提升其逻辑思维和创造性思维能力，从而在即兴表达中展现个性与创意。同时，注重提升学生的文化理解与审美鉴赏能力，通过角色扮演和故事创编，引导学生深入理解文本内涵，培养其对语言艺术的感知和鉴赏能力，促进综合素质的全面发展。

学情分析

本节课面向的是少儿小主持三级的学生，他们大多处于小学中高年级阶段，具有一定的语言表达基础和舞台经验。在知识层面，学生对口语表达的基本技巧、语言组织和逻辑思维有初步的了解，但深入的表达技巧和即兴应对能力尚需加强。在能力方面，学生能够完成简单的角色扮演和故事复述，但在创编和即兴表达方面，他们的独立思考能力和创新意识有待提高。

在素质方面，学生普遍具有较强的表现欲和参与热情，对于舞台表现和集体活动有着积极的态度。然而，他们在自信心上存在差异，部分学生可能因为担心表达错误而羞于开口，影响其语言能力的提升。此外，学生的注意力持久性、课堂纪律和行为习惯也会对课程学习产生影响。

具体到本节课，以下学情分析对课程学习的影响尤为显著：

1.语言基础：学生的语言基础知识和词汇量对情景对话和看图说话的练习有着直接影响。基础扎实的学生能够更快地适应练习，而基础薄弱的学生可能需要更多的引导和鼓励。

2.思维能力：即兴表达要求学生具备较强的思维敏捷性和逻辑性。已有一定思维能力的学生能够更好地进行角色扮演和故事创编，而思维能力较弱的学生可能会在即兴环节感到困难。

3.自信心：自信的学生更愿意在课堂上展示自己，积极参与各项活动，这有助于他们在实践中提高语言表达能力。相对缺乏自信的学生则需要教师更多的正面反馈和激励。

4.学习习惯：良好的学习习惯如认真听讲、主动思考、积极参与等，有助于学生更快地掌握课程内容。反之，若学生缺乏专注力和自控力，可能会在课堂上出现走神、干扰他人等行为，影响学习效果。

5.互动交流：学生在小组合作和互动交流中的表现，直接关系到他们能否在实践中提高语言运用能力。善于沟通的学生能够更好地在小组内发挥个人优势，而交流能力较弱的学生则需要教师引导，增强其在团队中的参与感。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-教室多媒体设备（投影仪、音响系统）

-话筒与扩音设备

-学生用桌椅、教具（情景卡片、图片等）

2.软件资源：

-课本配套光盘、教学PPT

-语音识别与评价软件

-视频播放软件

3.课程平台：

-教室内的小组合作学习区域

-虚拟课堂（如学校自建的在线学习平台）

4.信息化资源：

-电子教案与学习指导材料

-语音示范与练习材料（MP3、视频）

-在线互动教学工具（如课堂投票、答题系统）

5.教学手段：

-课堂讲授与示范

-小组讨论与角色扮演

-互动问答与即时反馈

-课堂总结与评价

-课后作业与在线辅导

教学流程

一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《即兴表达技巧》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要即兴发言的情况？”比如，在班会上的临时发言，或者是朋友聚会上的即兴表演。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索即兴表达的奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解即兴表达的基本概念。即兴表达是运用已有的语言知识和思维能力，在无准备的情况下迅速组织语言并进行表达的能力。它是主持和日常交流中不可或缺的技能，能够展现个人的应变能力和语言魅力。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了即兴表达在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调即兴表达中的“快速构思”和“流畅表达”这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一