罗马法的起源与发展教学设计.docx

教学设计模板

聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：第6课 罗马法的起源与发展

姓名：

学科年级：

李璋

高一历史

工作单位：

教材版本：

日喀则市拉孜高级中学

人教2013课标板

一、教学内容分析

本课教学应在“识古通今”的教学方式下，用“以案说法”的形式，引导学生以罗马法律的内容为依据分析案件，思量裁判；用“资料探究”的形式，对历史文献进行分析，引导学生理解罗马法对世界的影响。本课还重视学习的延伸，即课业评价，从中西历史发展的两个方面来探讨罗马法律的差异。

二、教学目标

（一）、知识与技能：

1、了解基础知识含义，如十二铜表法、自然法、公民法、万民法等；

2、通过对罗马法发展历程了解，引导学生认识罗马法的历史作用与历史意义；

（二）、过程与方法：

1、引导学生就罗马法的起源、内容发展和罗马法的历史作用等问题进行归纳总结，全面了解罗马法的内涵；

2、鼓励学生用一分为二的观点，分析论证罗马法的历史进步性和局限性，培养学生分析问题和解决问题的能力；

（三）、情感态度价值观：

通过对罗马法相关知识的学习和评价，引导学生认识罗马法中一系列的法律精神，认识法制在现实政治生活中的价值，从而培养学生的法制观念。

三、学习者特征分析

学生的历史基础比较薄弱，对于历史课的接触也比较少，因而对历史课也缺乏兴趣。所以应该因材施教，教学时应该侧重于基础知识的讲解，为学生打好基础，为学生构建完整的知识体系。同时，在课堂教学中也应该能活跃教学气氛，用一些与教学相关的有趣的历史小故事，吸引学生的注意力，带动学生思考，帮助学生理解知识点。

四、教学策略选择与设计

本课主要是以发挥学生的主观能动性为主，多进行互动活动，培养学生主动思考和学习的能力，提高课堂的教学效率和质量。

五、教学重点及难点

1、重点：掌握罗马法的主要内容、发展过程及其对罗马政权的维系作用；

2、难点：认识罗马法的历史作用及其现实价值；

六、教学过程

教师活动

“光荣属于希腊，伟大属于罗马”

预设学生活动

对“光荣”“伟大”两个词

设计意图

结合罗马国家的发

——民主与法制是人类社会自我完善的必由之路！

罗莫洛是一个仁慈的、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立下遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死

士兵的家人（甲：奴隶，生活贫困；

提出疑问。 展历史进行导入，引出“罗马法”这一概念。

乙：外邦人，伤残；丙：罗马平民，年迈多病）。但罗莫洛死后，他的家人（贵族）却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭。根据习惯法，法官会怎么判？

古罗马大将恺撒进兵埃及后，与女王克丽奥佩特拉一见钟情，两人还有了一个私生子，取名托勒密·恺撒。当恺撒归国执政之后，克丽奥佩特拉携儿子赴罗马与恺撒相会，并向罗马法庭为自己和儿子申请罗马籍。请问按照公民法，法官会判给克丽奥佩特拉和她的儿子享有罗马籍吗？为什么？

罗莫洛是一个仁慈的、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立下遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人（甲：奴隶，生活贫困；乙：外邦人，伤残；丙：罗马平民，年迈多病）。但罗莫洛死后，他的家人（贵族）却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭。根据公民法，法官会如何判决？

七、教学评价设计

判决结果：贵族胜诉，士兵

败诉；根据：习惯法

不会，因为公民法的适用范围仅限于罗马公民，而克丽奥佩特拉是埃及女王，私生子也是在埃及出生的，无法享受罗马公民权，所以法院不会判给克丽奥佩特拉和她的儿子享有罗马籍。

判决结果：士兵胜诉、贵族败诉

甲：奴隶不属于公民，无权分遗产。

乙：不属于罗马公民，无权分遗产。

丙：属于罗马公民，可依法分遗产。

根据：公民法——十二铜表法第五表

将所学知识运

用于问题解答之中

互动探讨

活学活用

对学生的反应给予相应的积极的评价，增强学生的学习积极性，活跃课堂气氛。同时在课后进行及时的教学反思，提高教学能力。

八、板书设计

八、板书设计

第6课、罗马法的起源与发展

1、罗马法的定义；

2、从习惯法到成文法；

习惯法；成文法；《十二铜表法》；

3、罗马法的发展与完善；公民法；万民法；

4、维系统治、影响后世；