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《小数的初步认识》教案青岛版(五四学制)三年级下册数学
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《小数的初步认识》,选自青岛版(五四学制)三年级下册数学教材第二章。教学内容主要包括小数的概念、小数的读写方法以及小数与整数、分数的关系。具体包括:1)理解小数表示的意义,如表示物品的价格、长度、重量等;2)掌握小数的读写方法,如0.5读作“零点五”,3.25读作“三点二五”;3)了解小数与整数、分数之间的转换,如0.5等于1/2,3.25等于31/4。
教学内容与学生已有知识的联系:在此之前,学生已经掌握了整数的读写、加减乘除运算以及简单的分数概念。在此基础上,引入小数的概念,使学生能够进一步拓展数的认知范围,增强数学应用能力。同时,通过联系实际生活,让学生感受小数在日常生活中的广泛应用,提高他们对数学学习的兴趣。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面:1)培养学生的数感及符号意识,通过小数的初步认识,使学生能够理解和运用数学符号表达现实世界中的数量关系;2)提高学生的数据分析能力,使学生能够运用小数进行简单的数据整理和分析,解决实际问题;3)发展学生的逻辑推理和数学思维能力,通过探索小数与整数、分数之间的转换,培养学生逻辑思维和抽象概括能力;4)增强学生的数学应用意识,让学生在实际情境中发现小数,体会数学与生活的紧密联系,提高解决现实问题的能力。这些目标旨在帮助学生建立数学基本概念,激发学习兴趣,培养数学核心素养,为新教材的学习打下坚实基础。
教学难点与重点
1.教学重点
(1)小数的概念:使学生理解小数的含义,掌握小数点的位置及其表示的意义。
举例:讲解小数0.25,强调小数点前后的数字分别代表整数部分和小数部分,0.25表示整数部分为0,小数部分为25百分之一。
(2)小数的读写方法:确保学生能够正确读写小数,掌握小数的基本表达方式。
举例:3.25读作“三点二五”,0.5读作“零点五”,让学生通过练习,熟练掌握不同小数的读写方法。
(3)小数与整数、分数的关系:使学生了解小数与整数、分数之间的转换,提高数学知识的系统性。
举例:0.5=1/2,3.25=31/4,引导学生通过实际操作,理解小数与分数之间的等价关系。
2.教学难点
(1)小数点的理解:小数点是小数概念的核心,学生需要理解小数点的位置及其所表示的意义。
难点解析:学生可能对小数点的位置和小数部分的计数单位产生混淆,可以通过实际操作、图示等方法帮助学生理解。
(2)小数的读写:在小数的读写过程中,学生可能会出现读写错误,尤其是小数点后的读写。
难点解析:通过大量练习,让学生熟悉小数的读写规律,教师及时纠正错误,加强学生对小数读写的掌握。
(3)小数与分数的转换:对于小数与分数之间的转换,学生可能难以理解分数的概念以及分数与小数的等价关系。
难点解析:通过具体例题,让学生感受小数与分数之间的联系,如0.5与1/2的关系,借助直观教具和实际操作,降低学习难度。
教学资源
(1)软硬件资源
-数学教材
-课堂多媒体设备
-小数学习卡片
-小数点、分数转换教具
(2)课程平台
-课堂互动平台
-电子白板
(3)信息化资源
-电子课件(PPT等)
-数学学习软件
-小数学习动画视频
(4)教学手段
-讲授法
-演示法
-练习法
-互动讨论
-小组合作
-情境教学
-实物操作
-游戏教学法
-个别辅导
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解小数的概念、读写方法等学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,如“在生活中你见过哪些小数?它们是如何表示的?”,激发学生思考,为课堂学习小数的内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确小数教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源,如小数学习卡片、动画视频等,确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,如小组讨论、情境教学等,提高学生学习小数的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题:“这些图片中的数字与我们之前学过的整数有什么不同?”引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入小数学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的分数的概念,帮助学生建立分数与小数之间的联系。
提出问题,检查学生对分数掌握情况,为学习小数打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解小数的概念、读写方法等知识点,结合实例帮助学生理解。
突出小数点的位置、小数的读写规则等重点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕“小数在生活中的应用”等问题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励
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