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新课程标准下高中地理案例教学实践研究

新课程标准下高中地理案例教学实践研究

新课程标准下高中地理案例教学实践研究

覃金瑶

（田阳高中）

摘要：高中地理案例教学是在新课程标准下，适应课程改革需要

而尝试的一种教学方法。阐述了案例教学研究的背景、意义，并在一

定的理论研究基础上，以高中地理新教材中的典型案例为例，结合实

践经验，具体研究案例实施策略，并做出评价，目的在于探讨地理案

例教学在课堂教学实施中的有效性。通过实施案例教学，不断优化地

理课堂，实现以学生为主体的新型教学方式。

关键词：高中地理；案例教学；课程改革

一、案例教学研究的背景

对于我国地理教学而言，2000年教育部颁发的《全日制普通高级

中学地理教学大纲（试验修订本）》对必修2提出了“中国国土整治

与区域研究”，并制定了必修讲授10个案例。这是从国家意志层面，

首次对地理案例教学提出了明确要求。此后，地理案例教学日益受到

重视。因此我借鉴在教学期间的教学经验，提出研究课题，目的是探

讨如何更好地实践地理案例，更好地将地理案例教学的理论运用于课

堂实践。

二、高中地理案例教学实践研究

1.地理案例的选取

这是实施地理案例教学的前提和基础。选取案例教学途径有以下

几种：

（1）教材直接提供，该途径最普遍。例如，教材中分别以“美国

的硅谷”和“德国的鲁尔工业区”的典型材料，阐明新兴工业的特点。

（2）研究性学习提供。

（3）生活中自己编写，主要通过选择课题、搜集材料、编写案例、

涉及讨论等几个环节进行。

（4）学生模拟情景进行表演。

（5）媒体报道。

2.地理案例的运用

首先，提供和呈现地理案例。其次，分析和讨论地理案例。最后，

总结和评价地理案例。

三、案例分析

为了更好地运用以上所阐述的地理案例实践步骤，将理论很好地

运用于实际，现以新教材人教版高中地理必修2“环地中海的农业变迁”

为例，探讨“农业的区位选择”这一教学点，具体阐述地理案例教学

实践策略及其有效果性的评价。具体实施步骤如下：

首先，选定案例：“环地中海的农业变迁”。这是教材直接提供

的案例，并在学习《农业区位选择》一课前呈现，吸引学生的注意力，

为下一步引导学生对案例问题的层层深入的思考做好准备。

其次，呈现案例：“环地中海的农业变迁”。

地中海气候区冬季多雨，且经常下暴雨，造成高地水土流失和低

地沼泽化。后来人们大规模兴修水利，拦洪灌溉，凅沼开垦，对水的

因素进行了季节调配，改变了农业区位条件，使这里更加适合水果、

蔬菜、花卉的生产。但是，由于这里交通不便，长期以来水果、蔬菜

等产品主要是就地消费，花卉不能大量生产。

19世纪中叶以后，交通运输发生了革命性的变化，同时伴随着工

业化的起步，欧洲的城市化进程发展迅速，居民生活水平大幅度提高，

对葡萄酒、新鲜水果、蔬菜花卉的需求量猛增。于是环地中海的法国、

西班牙、阿尔及利亚、突尼斯、以色列等国农业生产选择专业化方式，

成为水果、蔬菜、花卉等的“时鲜业”的大规模生产基地，并在此基

础上加工酒类，产品大量销往欧洲各地。随着时代化保险技术的发展，

市场前景更加看好。但是，越是大规模专业化的.生产，遭受低温、洪

水、病虫害时的损失越大，环地中海的“时鲜业”已有多次惨痛的教

训。地区之间的农业区位差异造成竞争态势。西班牙位于法国以南，

气温较高，时鲜货上市时间较早，而法国距离欧洲腹地较近，交通便

捷，两地之间同类产品竞争激烈，这些问题都要求对环地中海地区农

业区位选择作进一步研究和思考。

教师指导学生对“环地中海的农业变迁”这则案例（共两段文字）

进行仔细阅读，并指导学生找出文字材料中提供的关键字词句。在教

师指引、学生学会初步分析的基础上，教师进一步指导学生设计具有

代表性的层层递进的问题，将全班分成四个小组并采取分小组讨论的

方式，如下：

讨论1：从环地中海地区农业变迁中分析农业区位因素发生了哪些

变化？结合案例分析环地中海地区农业区位主要有哪些？（第1小组）

讨论2：目前环地中海地区农业生产存在哪些问题？如何解决？请

学生提出具体方案。（第2小组）

讨论3：你认为学生提出的解决方案中，最有效的方案是什么？

（请阐述理由）（第3小组）

讨论4：环