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2023-2024学年三年级下册科学大象版1.2《从设计开始》教学设计
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、课程基本信息
1.课程名称:《从设计开始》
2.教学年级和班级:三年级
3.授课时间:2023-2024学年下册
4.教学时数:1课时(45分钟)
教学内容:
1.了解设计的基本概念和过程。
2.掌握设计思维的基本方法,如观察、分析、构思和制作。
3.学会运用设计原则,提高设计作品的实用性。
4.培养学生的创新意识和动手能力。
教学过程:
1.导入:通过展示一些生活中的设计作品,引发学生对设计的兴趣。
2.新课导入:讲解设计的基本概念、过程和方法。
3.实践活动:分组进行设计实践,让学生观察、分析、构思和制作自己的设计作品。
4.作品展示与评价:学生展示自己的设计作品,互相评价,教师给予指导和建议。
5.总结与拓展:总结本节课所学内容,布置课后作业,引导学生关注生活中的设计。
教学资源:
1.教科书:《科学大象版》三年级下册。
2.辅助材料:设计案例、设计工具和材料等。
教学评价:
1.课堂参与度:观察学生在课堂活动中的参与程度,了解他们对设计知识的兴趣和积极性。
2.作品质量:评价学生设计作品的质量,关注其创意、实用性和美观程度。
3.课后反馈:收集学生课后作业的完成情况,了解他们对本节课内容的掌握程度。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养:
1.科学探究:通过观察、分析、构思和制作的设计过程,使学生能够运用科学方法解决实际问题,培养其探究精神。
2.创新思维:鼓励学生在设计过程中发挥想象,提出独特见解,激发创新意识,提高创造力。
3.实践能力:指导学生动手实践,提高设计作品的制作技能,培养实际操作能力。
4.团队合作:分组进行设计实践,培养学生良好的沟通与协作能力,增强团队意识。
5.美学素养:引导学生关注设计作品的实用性、美观性,提高审美品味,培养美学素养。
三、学情分析
本节课面对的是三年级学生,他们在知识、能力、素质等方面有以下特点:
1.知识层面:
-学生在前期科学课程中已经学习了一些基本概念和现象,具备一定的科学知识储备。
-对于设计的基本概念和过程,学生可能有所了解,但不够系统和深入。
-学生对于设计思维的运用尚处于初级阶段,需要通过实践和引导来提高。
2.能力层面:
-学生具备一定的观察能力和动手能力,但在设计过程中可能缺乏系统分析和解决问题的能力。
-创新思维方面,学生具有一定的想象力,但往往需要更多的启发和鼓励来表达自己的创意。
-在团队协作方面,学生已经具备初步的合作意识,但沟通和分工能力还有待加强。
3.素质层面:
-学生在美学素养方面,对美的感知和追求正在逐步形成,但对设计作品的美学评价能力有限。
-在个人素质方面,学生的自律性、耐心和细致程度不一,这些因素可能影响到设计作品的质量。
4.行为习惯:
-学生在学习过程中,部分学生可能存在注意力不集中、容易分心的问题,影响课堂学习效果。
-部分学生动手实践时可能缺乏耐心,容易放弃或草率完成作品。
-在团队合作中,部分学生可能过于依赖他人,缺乏独立思考。
对课程学习的影响:
1.知识层面:学生已有的科学知识储备为学习设计提供了基础,但需要进一步补充和巩固设计相关知识。
2.能力层面:学生在设计过程中,观察能力、分析能力、创新能力和实践能力的提升有助于更好地完成设计任务。
3.素质层面:提高学生的美学素养,有助于他们在设计中关注作品的美观性和实用性。
4.行为习惯:针对学生注意力不集中、缺乏耐心等问题,教师需要采取有效的教学策略,如设计有趣的实践活动、设置合理的学习任务等,以提高学生的学习兴趣和自律性。
四、教学资源
1.硬件资源:
-电脑、投影仪等教学设备
-设计工具和材料(如彩色笔、纸张、剪刀、胶水等)
-实践活动所需教具和材料
2.软件资源:
-教科书《科学大象版》三年级下册
-教学PPT
-设计思维引导手册
3.课程平台:
-课堂教学环境
-小组合作讨论空间
4.信息化资源:
-电子教案
-教学视频(设计过程、案例分析等)
-电子版设计素材
5.教学手段:
-讲授式教学
-案例分析
-小组合作学习
-实践活动
-作品展示与评价
-互动提问与讨论
-反馈与指导
-课后作业与拓展阅读
-教学反思与改进措施
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校在线平台,发布关于《从设计开始》的预习资料,包括PPT和预习问题,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕设计的基本概念,设计问题如“你见过的最有趣的设计是什么?”
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