庐山云雾一课教学设计.docx

篇一：庐山的云雾第一课时教案

《庐山的云雾》教学设计教材分析

《庐山的云雾》这篇课文层次分明,共4个自然段.采用总分总的结构方式.以优美明快的的语言，运用比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

学情分析

三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。但对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。这篇课文意境优美，但由于学生阅历不深，在感情朗读的时候，也不能够完全领会文章的思想内涵！

教学目标

1、知识与能力目标：

有感情地朗读课文。结合具体语言环境理解词语“千姿百态、瞬息万变、流连忘返”,并且会用“流连忘返”造句。

能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。

引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的，仿写一处景物。

2、过程与方法：

多层次朗读感悟法，边读边入情入境地想象。

课件创设情境，激发学生的想象，丰富学生的情感体验，加深学生对课文内容的理解，激发学生对庐山云雾的热爱和赞美。

（3）加强中心句的训练，初步了解总分式结构的构段方式，学习第二、三自然段的写法。

3、情感态度价值观：?

、通过阅读认识庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情！?

激发学生观察、描写云雾的兴趣。

教学重点: 从语言文字中体悟庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点。教学难点：感受庐山云雾的特点

，体会作者是怎样具体描写这些特点的，学习这样的的写法。教学安排

第一课时：导入揭题，初读课文，正确、流利地朗读课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语；初步了解课文的基本内容。

第二课时：精读课文，重点导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握写法布置自主预习

1、课文读四遍，读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不读破句子

2、查字典或联系课文，解释下面词语意思：变幻无常 千姿百态 瞬息万变一泻千里 流连忘返

2、收集资料，了解庐山：（1）描写庐山的诗文；（2）介绍庐山景点的文章；（3）找找庐山风景图片

第一教时

一、导入谈话二、检查预习

1、这些汉字都是课文中的二类字，你会读吗？

投影出示：幽 览 弥 遮 缕 蹄 漂

指名朗读（读两遍） 齐读

2、生字词教学：

（1）投影出示：庐山 瀑布 笼罩 系带子似乎变幻无穷 千姿百态 一泻千里 流连忘返

瞬息万变 腾云驾雾 云遮雾罩 四蹄生风

（1）自由读，读准字音；（2）指名读，相机正音；（3）开火车或小组轮读

（4）齐读（5）讲解多音字“似”“系”并组词

3、指导写生字并描写习字册： 瀑 幻 罩

4、学生介绍收集到的关于庐山的古诗

《望庐山瀑布》李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。5、介绍收集的其它资料

三、整体感知

同学们，你们知道吗？庐山最神奇的就数它的云雾了，那么“庐山的云雾”到底神奇在哪儿，有什么特点呢？今天，我们一起随作者走进庐山的云雾。

1、自由朗读课文，思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

2、同学交流（交流时要指导学生说的简洁）四、导学第一段

1、自由朗读，庐山的云雾给你留下怎样的深刻印象？

（1）自己读课文，展开想象，自己说说给你的印象；（2、）同位同学相互交流。

（3）全班交流

2、预设答案、相机理解、朗读：

学生说课文一句话。○1“变幻无常”你怎么理解的？○2投影出示多幅图片（高峰中的云雾、幽谷中云雾、瀑布中云雾、溪流中瀑布 ），让学生感受“神秘的色彩”○3

你能把这神秘的景象通过你的朗读表现出来吗？

学生说课文第二句。○1你从“随手就能摸到飘来的云雾”这句话读懂了什么？（处处有雾，游人在雾中行）○2朗读句子。

学生说课文第三句话。○1播放《西游记》中的某些镜头，理解“腾云驾雾”“飘飘欲仙”○2你从这句话体会到什么？（雾无处不在，且飘忽不定）○3把这种境界美美地读读。3、小结：读了第一段，庐山的云雾给你留下怎样的深刻印象？请你用一句话说。

五、作业设计：

1、抄写词语： 庐山 瀑布 笼罩 系带子似乎变幻无穷 千姿百态 一泻千里 流连忘返

瞬息万变 腾云驾雾 云遮雾罩 四蹄生风

2、选择正确的读音、汉字、字义瀑（）布 似（）乎系（）鞋带

变（换、幻）无穷 （顺、瞬）息万变 千（姿、资）百态

飘飘欲（1、将要、快要；2、欲望；3、需要；4、想要、希望）仙3、写出“瞬息万变”近义词： （）（ ）

4、用“流连忘返”写一句话。

篇二：《庐山的云雾》教学设计第一课时

《庐山的云雾》教学设计第一课时

[教学目标]1．学会本课生字，理解生字组成的词语。

能正确、流利、有感