湖南美术出版社小学六年级美术下册《发现美丽》基于标准的教学设计.pdf

第8课发现美丽

教材来源：义务教育教科书《美术》六年级下册/湖南美术出版社2013

年版

内容来源：小学《美术》六年级（下册）第八课

教学主题：《发现美丽》

授课对象：六年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

本课属于“造型·表现”学习领域，是一节学习运用艺术作品中

的造型元素和形式原理进行新的表现的课程。

在《美术课程标准》“造型表现”系列的成就标准中明确指出通

过学习，学生能够：①观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、

明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏，对比、

变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。②通

过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能

力和造型表现能力。③体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生

对美术学习的持久兴趣。

2.教材分析

本课是小学湖南美术出版社《美术》教材中的第八课，是一节【造

型·表现】课。主要介绍了在世界美术创造中，远古奇幻的艺术形象

蕴含着独具民族魅力的艺术文化。现代艺术的发展中，艺术家从中借

鉴了这些形象的特点进行再创造，把远古艺术以现代表现形式展现出

新的艺术魅力。主要以欣赏米罗的绘画作品为基础，让学生从美术作

品的奇幻形象中，找寻远古神怪形象或者元素的表现特点再激发他们

自己通过尝试造型模仿、重组、变化等处理方式进行再创造，进行平

面与立体形象设计制作，会制或制作出新的艺术作品。

本课分为“学习活动一”和“学习活动二”两个课时。“学习活

动一”的主要内容是从古代中国神怪艺术形象中吸取造型的特点进行

模仿或者变化加工；二是从具有抽象意味的绘画艺术中，找到形象或

者元素进行再加工。在表现形式上，教材着重强调了从平面绘画到立

体造型的一种转化。本节课为第一课时。

3.学情分析

六年级的学生在此课教学之前，对抽象画已经有过接触，并形成

了初步的认识，在五年级的时候也有过尝试的基础。而本课的作业设

计制作，强化依托参考自己喜爱的古代神怪形象或者其他具有抽象意

味的形象元素。这对于学生而言，是一种造型难度上的解放，使得他

们把更多心思放在如何绘制好形象，并在此形象上进行二次、三次提

升，使平面的作业具有半立体的呈现这个核心问题上。但是，由平面

绘画转化为半立体形象，对有些学生来说，还是有一定的制作难度的。

因此，在教学中，我优先考虑将平面的作业绘制得有创意，依托平面

的浮雕形象制作作为基本要求，这些有层次的作业设计，更能针对学

生特点制定出更合理的教学目标。

4.学习目标

（1）知识与技能

通过对本课的学习，了解米罗的抽象作品和古代美术作品中的神

怪形象特点，并能学习其造型表现的手法。

（2）过程与方法

通过欣赏，讨论，探究等活动，学生能灵活借鉴抽象意味绘画中

的形象进行变化、组合，再运用适当的方式和材料设计制作出具有一

定美感的半立体形象。

（3）情感、态度和价值观

学生能欣赏与感受中国古代美术和米罗的超现实主义作品的美，

并在生活中寻找和创造立体造型的美。

5.教学重点和难点

教学重点：学生能把平面的艺术作品形象转化成浮雕的变现形式。

教学难点：学生运用适当的方式和材料制作出具有一定美感的立体形

象。

6.评价任务

针对确定的教学目标，力求评价的可操作性和可检测性，在评价

上主要采用课堂观察和小组展示两种途径来检测目标的达成度以及

学生的参与度。

目标1：通过“感受生活美——玩偶，来自美术作品”活动，了

解学生对美术术语抽象形式的理解程度。

目标2：通过“赏析艺术作品”活动，了解学生能否在理解美术

语言的基础上学会运用恰当的美术术语分析、解释艺术作品。

目标3：通过“中西艺术之比较”环节，进一步加强对本课知识

的巩固，同时增强学生的民族自豪感，热爱祖国传统艺术，加强爱国

主义教育。

目标4：通过“模拟小训练”活动，促使学生使用线条造型，了

解学生对作品中形象变化的把握。

目标5：整节课突出以学生为主体的原则，充分发挥学生自主探

究的精神，团体合作的学习方式，课堂展示也充分以学生的自评、互

评为主导。

学习过程：

教学环节教学活动评价要点