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2024年在语文教学中如何进行德育渗透

在语文教学中如何进行德育渗透

教化，就是培育人。老师，首先必需醒悟地意识到自己应当努力争取做个教化家。

语文老师教学生文，对学生进行严格的语文基本训练，使学生正确理解和运用祖国的语言文字，具有肯定的读写听说实力，当然是义不容辞的责任；然而，与此同时，必需高度重视培育学生的思想素养、道德情操和文化素养。语文老师应树立显明的育人目标，教文要纳入育人大目标。只见文，不见人，充其量只在鸡虫得失上兜圈子，很难成为学生生活的导师，道德的教员。认为教文是语文教学的硬任务，育人不过是招牌或幌子的看法是可取的。德国教化家第斯多惠说得很对：任何真正的教学不仅是供应学问，而且是予学生以教化。离开了人的培育去讲文的教学，就失去了老师工作的制高点，也就失去了教学的真正价值。在语文教学中进行思想、道德、情操教化的途径和方法许多。输送学问信息，听、说、读、写训练，课外阅读，课外其它活动等都是教化的途径，只要选择和创建恰当的方法，途径畅通，那些闪光的思想、闪光的精神就会伴随着语言文字渗入学生的心田。

一、细心设计，使课堂教学出现思想的火花

学科教学体现德育，课堂是主要阵地。语文教学在授课时应力求熔学问传授、实力培育、智力发展和思想情操陶冶于一炉，力求课上得立体化，发挥多功能作用，提高课堂教学效率，方法许多，常用的有：

1、挖掘课文内在的思想性，揭示其中寓含的深意

对学生进行思想教化绝非强加于学科，游离于学科之外，而是由学科本身的性质和特点所确定。问题在于老师是否洞悉所教学科的性质，做有心人，全面理解和落实教学大纲。一篇好的课文必定是作者情动手中，言溢于表的产物。既然是佳作，总离不开思想深邃，见解精辟，感情真挚，语言美丽，富于表现力。钻研教材时要从语言入手，细致琢磨，反复推敲，真正理解作者的写作意图，体会文中所寓含的思想的高度、深度、广度，把思想精华所在牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思。

2、重锤敲打关键词句，使它们溅出刺眼的火花

一篇好的课文总有一些言简意深、言简意丰的重点词句、关键词句。教学时要留意把握这些词句，引导学生用重锤敲打，使其中所饱含的思想情操溅出刺眼的火花，照亮学生的心灵，引起他们的共鸣。《荔枝蜜》中有这样一句话：老梁说：蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。rsquo;我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人却是极好的东西。教学时我抓住颤字要学生推敲：颤是什么意思？为什么作者会颤又为什么不禁一颤rsquo;？颤以后流入笔端的是怎样的思想，怎样的感情？经过思索、推敲，学生懂得了：颤是抖动、振动，因外因而产生的抖动。工蜂最多活六个月，整日整月采花酿蜜，不辞劳苦。生命却如此短暂，作者意想不到，心抖动了。这一节课通过对关键词的重锤敲打，使小蜜蜂对人无所求，给人却是极好的东西的高尚情操闪发出刺眼的火花，从而打动学生的心。

3、创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳闻目睹，受到熏陶。

人的情感总是在肯定的情境下产生的，或快乐，或悲伤，或崇敬，或憎恶，语文教学中要创设与教学内容相应的情景，创建和渲染气氛，使学生有身临其境之感。创设情境的关键在于能否采纳多种教学手段调动学生的情感。教学时如采纳录音、朗诵、配乐朗诵、口头描述等方法，引导学生眼看文字，耳听音响，口述佳景，心游四方，学生就会进入文中的意境，赏心悦目，受到感受。

二、课外延长，在美的氛围中徜徉

学科教学有两个阵地，一课内，二课外。课外是课内的延长。学科德育既要落实在课内，又要延长到课外。

课外是个特别广袤的世界，作为一名优秀的语文老师，不光要关注课堂更要关注学生课外的学习，我常常用这两种方法来解决这一问题。

1、用书来引导、