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中学生生态文明教育心得体会（精选14篇）

中学生生态文明教育心得体会篇1

地球并不为人类所独享。地球上自30亿年前出现生命之后，曾诞

生过25亿个物种，但目前已消失了其中的99.9%。在这些灭绝的物种

中，有一半是在近300年内消失的。随着人类征服地球上所有生态场

所，并为所欲为地独享自然资源的同时，物种灭绝的速度已达到300

年前的1000倍。如果人类面对如今每1小时就有1个物种消失的现状

仍无动于衷的话，最终消失的物种就是人类自己。作为教师生态意识

教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质，实施可持续发展是

我们责无旁贷的任务。

当今世界面临着一系列重大环境问题。如粮食短缺，人口增长过

快，环境污染，资源开发不合理等。它们都与生物科学有直接的关系。

教材是教学活动的主要依据，努力挖掘教材中的环境教育内容，特别

注重挖掘教材中“隐性”环境教育因素，做到生物知识教学、环境知

识教学和环境保护意识培养的有机统一，是生物课环境保护教育作用

的重要途径。因此，在生物课堂教学中，应尽量结合教材内容，在教

学大纲和课本定界范围内，多向学生渗透环保的基础知识，渗透生态

忧患意识以及环境保护的政策、法律和法规等知识。

立足课本以“纲”为纲，以“本”为本，是义务教育的基本要求

和中心目标，也是对学生进行环境教育的前提和基础。略加延伸的生

物教材内容十分丰富，可是受学时及篇幅限制，有关生态环境方面的

内容叙述往往十分简约，教学中如果“照本宣科”就难以达到预期目

的；相反若在教学中对有关叙述略加延伸，会取得较好效果。

例如在讲授“光合作用的意义”时，可对光合作用吸收二氧化碳

放出氧气作如下延伸：通常1公顷的阔叶林，在生长季节，每天可吸

收1000kg二氧化碳，释放750kg氧气，如果以成人每天呼吸需要消

耗0.75kg氧气，排出0.9kg二氧化碳计算，城市居民每人平均有10

平方米的林木面积，就能得到充足的氧气供应，并足以消除二氧化碳

的危害，并结合“温室效应”现象引导学生对全球变暖进行讨论，这

样一来就更能加深学生的印象和触动他们的心灵。同时，还可适当补

充有关植物改善环境的具体例子，如一公顷柳松林一年可以吸收有毒

气体SO21720kg；一公顷垂柳每月可吸收10kgSO2美人蕉、月季、

丁香、菊花等也能不同程度地吸收SO2。增添了这些内容，不仅加深

了学生对植物重要性的理解，而且还可以引导他们自觉爱护花草树木。

又如讲授“空气质量与健康”时可介绍历史上著名的伦敦烟雾事

件：一九五二年十二月五日到九日，几乎在英国全境都有大雾，并发

生气温逆转，其中影响最严重的地区是处于泰晤士河开阔河谷之中的

伦敦，结果发生了死亡人数高达数千人的伦敦烟雾事件。在这一事件

中大气污染物的60%由家庭采暖的煤烟所造成。从家庭和工厂的烟囱

里排出的烟尘，被逆温层封闭而滞留在低空处，使许多人出现了呼吸

困难、发绀（血液中的氧气减少，皮肤呈明显青紫色）、低烧等症状，

使得慢性支气管炎、支气管肺炎以及心脏病的症状加重。其后果是仅

伦敦市区第一周内就有945人死亡，在第二周内死亡人数激增到2484

人，而大伦敦地区共有4703人死亡。继1952年之后，1956年、

1957年以及1962年也还有相当规模的烟雾事件发生，但随着伦敦政

府的重视，大气污染防治工作的不断改善，如今已不再发生很严重的

烟雾事件了。

在讲到《生物多样性及其保护》的时候，可以通过对学生介绍生

物多样性的价值（直接使用价值、间接使用价值和潜在使用价值），

并且让学生自行查找资料了解我国甚至世界生物多样性的概况，从而

认识到保持生物多样性，对于人类的生活（医疗、美学观赏、科学研

究发展等）、生存等都有着非凡的意义。自然而然，学生对身边的各

种生物的感情自然就会丰富很多，环境保护意识就会转化为自觉的行

为，相信就不会再发生用硫酸泼熊的不道德事情。这样才能达到环境

教育的目的――引导学生自觉成为生态保护的参与者。

另外教师还应及时补充社会和经济发展中的重点、热点问题以及

最新动向，如西部大开发中的环保问题、海洋荒漠化等，使生物教学

跟上时代的步伐。同时，这样也能弥补教科书因受出版周期所限，不

能及时更新教学内容的缺憾。

适当的延伸和拓展引入是对教材环境知识的丰富和补充，