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【摘要】在社会整体经济水平不断提升的背景下,小学语文教育受到了人们
的广泛关注和重视,对小学语文教育提出了更加严格的要求,需要小学语文教师
具备良好的学科素养和较强的教学能力。基于此,教师需要对小学语文教育的发
展阶段有明确的了解和认识,系统性地分析学生的实际情况,运用多元化的方式
引导学生,为学生参与实践创造机会,以促使学生形成良好的教育观念,不断加
强实践教育,积极实教育目标。
语文教育是促进学生素质全面发展的综合学科,能够为学习其他学科打好基
础。因此,是非常重要的一门学科。在全面推进素质教育课程改革的过程中,学
科教学内容成为了衡量素质教育效果的重要标志以及核心指标。教师需要着眼于
学生的身心成长规律,在语文学科教学的中心任务中围绕“语言、思维、文化”展
开,并在灵活利用的基础上注重与学生之间的交流,培养学生语文学科关键能力
和必备品质,进一步实学生整体素质的稳步提升。语文素养的内容及形式比较
复杂,与学生的自身发展以及社会适应存在密切联系。在小学语文课程中积极落
实核心素养培养工作,一方面与学生共同合作、自主探究,可以促使学生逐步意
识到个人的主体价值,自主自觉地接受教师的引导,提升个人的学习能力,这对
学生的成长和发展将会有重要的影响;另一方面,在新时代背景下,语文教育的
内容和形式越来越丰富,核心素养教育教学概念被反复提起。教师通过对教育教
学内容的优化升级以及全面改革,丰富学科教学内容,逐步开发以及提升学生的
思维模式,能够确保学生在学习语文知识的同时提升个人的综合涵养。首先,重
视语言课堂教学,提升学生语言运用能力。因此,教师需从文化导入层面出发,
恰当应用教育资源设计方案丰富的课程内容,激发学生的学习主动性,让学生积
极参加到课堂教学学习中,并在思考过程中加深对课文知识的了解、感悟并提升
学生语言运用能力。由此可见,在小学语文教学中采用实践性教学是非常重要的
一种手段。教师需要结合具体的教学案例,合理设计小学语文实践性教学,以对
学生的实践能力进行全面的培养。同时,教师还需要创新有的教学观念,将多
元化的教学方式引入到日常教学中,鼓励学生加强实践和探索,如此,才能为学
生建立专业学习体系提供帮助。
1.小学语文实践性教学的重要作用
1.1将语文学科特征充分展出来
小学语文教师需要对语文学科综合性更加重视。只有打好语文基础,才能更
好地深入了解其他学科的知识[1]。因此,需要对语文学科的综合性更加关注和
重视,将语文学科的重要作用充分发挥出来,使学生对于这一学科的内容有准确
的掌握。
1.2强化学生的合作意识
合作是实践过程中的重要基础,能在一定程度上拓展语文学习的渠道[2]。语
文实践教学能够让学生在实世界中合理应用所学到的知识,使其在实践中积累
丰富的学习经验,彻底改变以往死记硬背的学习模式,使教学方式变得更加灵活。
2开.展小学语文实践性教学出的问题
即使我国为了改变教育状,提出了很多教育措施,但是取得的效果依售不
是很好,在许多小学课堂上依旧存在着问题。(1)教师传统的教学理念。由于
我国之前的教育形式是应试教育,教师注重学生的学习情况,而忽视了对其能力
的培养,学生只是机械地重复所学过的知识,没有结合自己的观点和看法,严重
阻碍了学生思维和能力的发展。(2)忽视了语文的学科属性。语文是一门文科
性质的语言学科,是与人们生活紧密联系在一起的。但是,如今很多教师都忽
视了这一属性,把教学的重难点都放在了对知识的讲授上,而没有让学生表达自
己的观点,同时也没有对知识进行拓展[1],没有与生活联系在一起。而这样的
教学形式会使学生感到枯燥乏味,缺失学习的兴趣和欲望。(3)教学结果评价
方式不合理。在大多数的教师只关注学生学习的结果,而不关注学生学习的过
程和方法。在最后的检测时也只是以书面考试为主,而不注重学生在学习过程中
获得的能力,这会使学生处于被动状态,实践的能力难以得到提升。除此之外,
由于管理者不重视对学生实践能力的培养,导致即使教师想要开展实践性教学,
也没有相应的环境予以支持。
3.小学语文教育实践性教学的路径
3.1措施
(1)教师要改变教学观念。传统的教学观念是“教师讲,学生听”,教师一味
地将知识灌输给学生,这不利于学生实践能力的培养,同时语文是一门实践课程,
需要发挥学生的学习主体性,主动阅读相关的语文材料,从这些语文材料中掌握
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