小学语文实践性教学路径 .pdf

【摘要】在社会整体经济水平不断提升的背景下，小学语文教育受到了人们

的广泛关注和重视，对小学语文教育提出了更加严格的要求，需要小学语文教师

具备良好的学科素养和较强的教学能力。基于此，教师需要对小学语文教育的发

展阶段有明确的了解和认识，系统性地分析学生的实际情况，运用多元化的方式

引导学生，为学生参与实践创造机会，以促使学生形成良好的教育观念，不断加

强实践教育，积极实教育目标。

语文教育是促进学生素质全面发展的综合学科，能够为学习其他学科打好基

础。因此，是非常重要的一门学科。在全面推进素质教育课程改革的过程中，学

科教学内容成为了衡量素质教育效果的重要标志以及核心指标。教师需要着眼于

学生的身心成长规律，在语文学科教学的中心任务中围绕“语言、思维、文化”展

开，并在灵活利用的基础上注重与学生之间的交流，培养学生语文学科关键能力

和必备品质，进一步实学生整体素质的稳步提升。语文素养的内容及形式比较

复杂，与学生的自身发展以及社会适应存在密切联系。在小学语文课程中积极落

实核心素养培养工作，一方面与学生共同合作、自主探究，可以促使学生逐步意

识到个人的主体价值，自主自觉地接受教师的引导，提升个人的学习能力，这对

学生的成长和发展将会有重要的影响；另一方面，在新时代背景下，语文教育的

内容和形式越来越丰富，核心素养教育教学概念被反复提起。教师通过对教育教

学内容的优化升级以及全面改革，丰富学科教学内容，逐步开发以及提升学生的

思维模式，能够确保学生在学习语文知识的同时提升个人的综合涵养。首先，重

视语言课堂教学，提升学生语言运用能力。因此，教师需从文化导入层面出发,

恰当应用教育资源设计方案丰富的课程内容，激发学生的学习主动性，让学生积

极参加到课堂教学学习中，并在思考过程中加深对课文知识的了解、感悟并提升

学生语言运用能力。由此可见，在小学语文教学中采用实践性教学是非常重要的

一种手段。教师需要结合具体的教学案例，合理设计小学语文实践性教学，以对

学生的实践能力进行全面的培养。同时，教师还需要创新有的教学观念，将多

元化的教学方式引入到日常教学中，鼓励学生加强实践和探索，如此，才能为学

生建立专业学习体系提供帮助。

1.小学语文实践性教学的重要作用

1.1将语文学科特征充分展出来

小学语文教师需要对语文学科综合性更加重视。只有打好语文基础，才能更

好地深入了解其他学科的知识［1］。因此，需要对语文学科的综合性更加关注和

重视，将语文学科的重要作用充分发挥出来，使学生对于这一学科的内容有准确

的掌握。

1.2强化学生的合作意识

合作是实践过程中的重要基础，能在一定程度上拓展语文学习的渠道［2］。语

文实践教学能够让学生在实世界中合理应用所学到的知识，使其在实践中积累

丰富的学习经验，彻底改变以往死记硬背的学习模式,使教学方式变得更加灵活。

2开.展小学语文实践性教学出的问题

即使我国为了改变教育状，提出了很多教育措施，但是取得的效果依售不

是很好，在许多小学课堂上依旧存在着问题。（1）教师传统的教学理念。由于

我国之前的教育形式是应试教育，教师注重学生的学习情况，而忽视了对其能力

的培养，学生只是机械地重复所学过的知识，没有结合自己的观点和看法，严重

阻碍了学生思维和能力的发展。（2）忽视了语文的学科属性。语文是一门文科

性质的语言学科，是与人们生活紧密联系在一起的。但是，如今很多教师都忽

视了这一属性，把教学的重难点都放在了对知识的讲授上，而没有让学生表达自

己的观点，同时也没有对知识进行拓展［1］,没有与生活联系在一起。而这样的

教学形式会使学生感到枯燥乏味，缺失学习的兴趣和欲望。（3）教学结果评价

方式不合理。在大多数的教师只关注学生学习的结果，而不关注学生学习的过

程和方法。在最后的检测时也只是以书面考试为主，而不注重学生在学习过程中

获得的能力，这会使学生处于被动状态，实践的能力难以得到提升。除此之外，

由于管理者不重视对学生实践能力的培养，导致即使教师想要开展实践性教学,

也没有相应的环境予以支持。

3.小学语文教育实践性教学的路径

3.1措施

（1）教师要改变教学观念。传统的教学观念是“教师讲，学生听”，教师一味

地将知识灌输给学生，这不利于学生实践能力的培养，同时语文是一门实践课程,

需要发挥学生的学习主体性，主动阅读相关的语文材料，从这些语文材料中掌握

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