留守儿童教育案例.docx

留守儿童教育教学案

夏阳中小：邓荣春随着改革开放，经济的迅速发展，我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城

务工，催生了一个特殊的群体——农村留守儿童，而且留守儿童的数量有增无减。农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学又是整个教育的关键和难点，留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。他们各具特色，有的沉默寡言，胆小怕事；有的活泼好动，经常违规乱纪；有的争强好斗，性格粗暴；还有的??.学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，面对“留守儿童”的涌现，尤其是农村中小学“留守儿童”数量的日益增加，对农村班主任工作提出了更高的要求。下面是我就班上的一名留守生进行调查分析。

一、个案现状

张某，男，10岁，母亲离婚，父亲在国外打工无暇顾及孩子的学习，由爷爷，奶奶照料。经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：

1、上课不专心，常常走神，特别好动，无法克制和约束自己的言行，作业马虎，没按时完成。

2、在家里只看电视，爷爷、奶奶问起作业的事总是说没作业，在学校做完了。

3、由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

4、由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差。

二、问题分析：

二、问题分析：

经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现该学生存在问题的原因如下：

（1）情感方面存在缺失。张某的父亲常年外出打工，母亲离婚，将张某寄宿于爷

爷奶奶家中，致使张某得不到父母的关爱。离开了父母的关怀，小孩没有了安全感，

对社会没有信任感，以后对社会的态度、对他人的态度、对一些社会现象的态度就很容易走向极端。没有父母的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤。

家庭教育方法不当。父常年在国外，根本谈不上对孩子进行教育，他们只是为孩子提供吃饭、住宿，更是谈不上教育。而父亲又存在用钱补偿感情的心理，事实上为孩子学习、身心发展的造成了负面影响。即使托付于祖辈，这种隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。

学校教育鞭长莫及。学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以管理。

社会对留守儿童的关注不多。目前乡下的教育还很薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，也使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。

三、根据以上情况，我在教育的过程中采取以下措施，并起到一定的效果：

1、用“爱心”换起信任。俗话说得好：“亲其师，信其道”。“在家靠父母，出门靠朋友”。孩子还小，对父母的依赖更强烈，然而，父母的依赖没有了，孩子的心灵得承受多大的压力呀！为了让他对我有依赖感，我时常把家里好吃的给他拿来，课余时间把他带到办公室让他尽情的吃。，让他那颗孤独的心得到安慰。渐渐地他对我解除了戒备心理，把我当成了朋友。

2、用耐心督促进步。作为留守儿童，是家里近乎于无人管理的真空，更何况张某住在爷爷家。所以他的自由空间太大了，作业常常不做，即使做了也很难保质保量。面对这种情况，我先是在教室组成接对子的活动，想搞“一帮一一对红”，没想到张某根本不把帮他的同学放在眼里，一周下来，涛声依旧，一次作业都没完成，害得帮他的同学哭了好几场。没办法，干脆把他绑到我的腰带上。我每天坚持检查耐心讲解纠错。经过一个学期的努力,张某经过家长和我以及同学的努力下取得了可喜的进步。能按时完成作业了，上课还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言，在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影，听见他开朗的笑声。

2013.6.21