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9短诗三首教学设计
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
《短诗三首》是人民教育出版社九年级语文下册中的一课,选取了徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》和毛泽东的《七律·长征》三首具有代表性的短诗。本课旨在让学生通过学习这三首短诗,感受不同诗人的风格和情感表达,了解中国近现代诗歌的特点,提高文学鉴赏能力和审美情趣。课程设计将围绕三首诗的背景、结构、意象、韵律等方面展开,引导学生深入分析、品味诗歌之美,同时激发学生对诗歌创作的兴趣。通过本课学习,学生能够把握诗歌的基本解读方法,形成独立思考与合作探究的学习习惯,将所学知识内化为自己的语文素养。
核心素养目标分析
《短诗三首》教学围绕培养学生的语文核心素养展开,主要包括审美鉴赏与创造、文化理解与传承两个方面。通过学习,学生将达成以下目标:
1.审美鉴赏与创造:学生能够感受并理解三首短诗各自的意境美、语言美和情感美,培养对诗歌的审美鉴赏能力;通过分析诗人的创作背景和手法,激发学生创造性地表达个人情感和思想的兴趣,尝试进行诗歌创作,发展文学创造力。
2.文化理解与传承:学生深入体会近现代诗歌的历史背景和文化内涵,认识到诗歌在中国文化中的地位和作用,增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感;通过诗歌学习,培养学生对中国近现代历史变迁的敏感性和理解力,促进文化的传承与发展。
教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌意象的把握:通过分析《再别康桥》中的“金柳”、“波光”、《雨巷》中的“丁香”、《七律·长征》中的“金沙江”、“大渡桥”,理解意象在诗歌中的作用,以及如何通过意象传达情感。
-诗歌韵律与节奏:学习《再别康桥》的抒情节奏、《雨巷》的悠长韵律、《七律·长征》的豪迈节奏,掌握诗歌的音乐性特征。
-诗人情感的理解:深入探讨三首诗中诗人表达的情感,如《再别康桥》的离愁别绪、《雨巷》的孤独期待、《七律·长征》的英勇豪迈,从而提升学生情感体验和共鸣的能力。
2.教学难点
-意象的深入解读:学生往往难以从具体的意象中提炼出抽象的情感,如《再别康桥》中的“金柳”不仅仅是景物描写,更是诗人对康桥时光的留恋与怀念的象征。教学中需通过对比、联想等方法帮助学生理解。
-诗歌韵律的感知:学生对诗歌的节奏和韵律感知不足,难以体会其音乐性。例如,《七律·长征》中的平仄对仗,需要通过朗读、对比分析等方式,引导学生感受其韵律美。
-情感表达的复杂性:每首诗歌的情感都不是单一的,而是复杂而深刻的。如《雨巷》中的情感既有孤独又有期待,需要教师引导学生多层次、多角度地体味诗人的情感世界。
-诗歌创作背景的理解:学生对近现代历史背景了解不足,可能影响对诗歌内容及其情感的理解。如《七律·长征》背后的长征历史,需要教师提供必要的背景知识,帮助学生构建历史与诗歌的联系。
教学资源准备
1.教材:
-确保每位学生都备有九年级语文下册课本,提前指导学生预习《短诗三首》相关内容,以便在课堂上能迅速进入学习状态。
-准备三首短诗的打印稿或PPT展示,以便在课堂上进行重点词句的标注和解读。
2.辅助材料:
-收集与三首短诗相关的背景资料,包括诗人的生平介绍、创作背景、历史图片等,帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。
-准备诗歌中所涉及的意象图片,如《再别康桥》中的康桥风景、《雨巷》中的雨巷景象、《七律·长征》中的历史场景,以直观的方式呈现诗歌意象。
-搜集三首诗歌的朗读视频或音频,特别是诗人的原声朗读,让学生感受诗歌的韵律和节奏。
-制作诗歌结构分析图、情感走向图等图表,帮助学生清晰把握诗歌的结构和情感变化。
3.实验器材:
-本节课不涉及实验操作,无需准备实验器材。
4.教室布置:
-将教室座位调整为便于小组讨论的形式,每组配有一名组长,负责组织小组成员进行合作学习。
-设置一个诗歌朗诵区,配以简单的背景装饰,如书架、植物等,为学生提供一个有氛围的朗诵空间。
-在教室前部设置多媒体展示区,确保所有学生都能清晰看到PPT和视频资料。
-准备白板或黑板,以便于教师板书重点知识和学生记录讨论成果。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对现代诗歌的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们觉得诗歌是什么?它在我们的生活中扮演着怎样的角色?”
展示三首短诗的诗句或意境图片,让学生初步感受诗歌的美。
简短介绍现代诗歌的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.诗歌基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解现代诗歌的基本概念、组成部分和特点。
过程:
讲解现代诗歌的定义,包括其主要组成元素如意象、节奏、韵律等。
详细介绍三首短诗的背景、结构、韵律等,使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例分析,让学生更好地理解诗歌的抒情手法和情感表达。
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