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部编人教版语文三年级下册第三单元教学

反思

《9古诗三首》教学反思

(一)

《元日》讲的是正月初一，家家户户贴对联的喜庆场面；

《清明》描述了清明节人们去上坟，天气蒙蒙细雨，人们的心

情很悲痛；《九月九忆山东兄弟》虽然是思乡情重，但也写出

了在重阳节俗是登高，身上佩戴茱萸。通过研究本组三首古诗，

让学生更加了解到我们中国源远流长的民族文化，民风民俗。

本文的教学重点是：能借助字典、词典，理解生词意思。

诵读优秀诗文，注重在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟

诗文大意。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.诵读导入，学生诵读三首古诗，让每一名学生都在用自

己的方式感受理解体会三首古诗

2.利用课件检查生这些词，要求读准字音、认清字形。让

在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中研究古诗，完成

理解、积累语言，并适时的内化到自己的语言图式中，学会用

自己的语言来表达交流。

3.研读古诗，理解诗意。适时适量的让学生了解作者写这

几首诗诗的历史背景，让学生更好的理解诗歌的思想感情。

4.品读古诗，体悟情感。利用多种形式的朗读，边读边想

古诗描写的场景体会作者所表达的思想感情。

5.拓展延伸，积累古诗《乞巧》。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：引导学生复古

诗一般的研究方法：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵

读，悟诗情。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快

就进入了研究的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生

不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。

三、缺乏之处

个别孩子不能准确把握本课根本翻译，看来他们没有当真

研究，有出神的大有可能，今后我要加强对他们的引导。在教

学过程中还是出现了良多的问题，例如良多的问题可能并没有

吻合三年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的

答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画

面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并

没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应当多注意他们

的水平，不可提出过火高的要求。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1.指名

读、齐读两首古诗。指名释义文中的生字、新词。2.

理解诗意，体会情感⑴想。自读古诗，想想有哪些不

懂的地方，记下来。⑵看。看课后注释，理解诗句意

思。将自己还未明白的地方在组内和同学讨论。⑶猜。

根据自己的理解猜一猜诗句的意思，并在小组内互相

交流。⑷议。师生对学生研究中普遍存在的问题进行

讨论。⑸说。学生说出诗句的意思。⑹悟。感悟诗中

包含的思想感情。⑺诵。感情朗读并背诵。小组合作，

自学探究——研究《清明》。⑴师生共同小结研究的

方法。⑵学生小组内研读。⑶全班交流汇报研究情况。

师生共同评议。3.课外延伸，学会积累。

《9古诗三首》教学反思

(二)

《古诗三首》是人教版小语教材第六册第三单元的三首古

诗词，《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗

词，都是描写中国传统节日的，让学生领略我国古代的经典文

化，了解我国的俗文化，使学生受到传统文化的熏陶。由于在

低段学生都有接触过了，因此学生朗读都比较轻松，难点在于

理解诗人的感情。

本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带

入诗的意境。然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复

吟诵诗词。放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝

试研究，先说说词语的大概意思.在理解了句意的基础上，通

过创设情境，根据课本提供的画面，说说全诗的意思。

《元日》北宋大诗人XXX描写新春佳节到来之际的一首

颇为世人传诵的诗歌，教师可结合学生的知识储备进行教学。

先让学生说一说他们知道的对联，例如：“又是一年春早绿，

依然十里杏花红。”“春回大地千山秀，XXX。”“勤劳门第春光

好，和睦人家幸福多。”……这些脍炙人口的春联，可以把学

生带入到那个欢乐祥和的节日气氛当中，教师适当的引导学生

联系XXX的内容去感受《元日》中所描绘的欢乐喜庆的气氛。

联合学生的生活进行教学。春节，关于学生们来说不是一

个陌生