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15一分钟教学设计(2课时)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于人教版小学数学三年级下册第77页至79页，第100页至102页，涵盖了“15分钟”的概念理解和应用。课程将引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握15分钟的基本概念，学会将实际问题转化为15分钟的问题，并运用15分钟解决简单的实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在二年级时已经学习了时间的基本概念，如小时、分钟等。在此基础上，本节课将进一步深化学生对分钟的认识，帮助他们理解15分钟的长度，并学会如何运用15分钟解决实际问题。通过已有知识与新知识的联系，学生将能更好地理解和掌握15分钟的概念。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的数学素养，主要包括：

1.逻辑推理：学生能够通过观察、操作和思考，理解15分钟的概念，并能够运用逻辑推理的能力解决与15分钟相关的实际问题。

2.数据分析：学生能够将实际问题转化为15分钟的问题，通过数据分析的方法，找出问题的规律和解决办法。

3.问题解决：学生能够运用所学的15分钟知识，解决生活中简单的实际问题，提高他们解决实际问题的能力。

4.数学表达：学生能够用数学的语言和符号，表达15分钟的概念，并能够清晰地阐述解题过程和答案。

学情分析

本节课的授课对象为小学三年级学生，他们已经具备了一定的数学基础，对时间的基本概念有了初步的认识。在学习本节课之前，他们已经学习了小时、分钟等时间单位，能够进行简单的时间计算。这为他们在学习15分钟的概念和应用打下了基础。

在学习能力方面，三年级学生具有较强的观察能力和操作能力。他们可以通过观察和操作，直观地理解15分钟的长度，并能够将其应用于实际问题中。此外，他们还能够进行简单的逻辑推理和数据分析，找出问题的解决办法。

在行为习惯方面，三年级学生具有较强的求知欲和好奇心，他们喜欢通过观察、操作和思考来解决问题。同时，他们也具备一定的合作意识，愿意与同伴一起探讨问题，并在探讨过程中相互学习、相互帮助。这些行为习惯有利于他们在本节课的学习中积极投入，主动探索15分钟的概念和应用。

然而，在学习过程中，部分学生可能对15分钟的概念理解不够深入，容易将其与小时或其他时间单位混淆。此外，部分学生在解决实际问题时，可能缺乏有效的策略和思路，需要老师在教学中进行引导和启发。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.结合学生的已有知识，通过直观的观察和操作，帮助学生理解和掌握15分钟的概念。

2.引导学生进行合作探讨，激发他们的求知欲和好奇心，提高他们解决实际问题的能力。

3.针对学生的个体差异，给予不同的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

4.通过设置不同难度的练习题，让学生在巩固知识的同时，提高自己的逻辑推理和数据分析能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解15分钟的概念，提高他们的学习兴趣和主动性。

2.合作学习法：组织学生进行小组合作，让他们在探讨和解决问题的过程中，共同学习，共同进步。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题，并帮助他们找到解决问题的方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，通过图片、视频等形式，生动形象地展示15分钟的概念，增强学生的直观感受。

2.教学软件：运用教学软件，设计有趣的游戏和练习题，让学生在游戏中学习，提高学习效果和兴趣。

3.实物操作：提供实物道具，如钟表、计时器等，让学生亲自动手操作，观察和体验15分钟的长度，提高他们的操作能力和实践能力。

4.互动平台：利用互动平台，教师可以实时了解学生的学习情况，及时进行反馈和指导，提高教学效果。

5.评价工具：运用评价工具，对学生的学习过程和结果进行评价，了解他们的学习进度，为教学提供有效的反馈。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，大家好。今天我们将要学习的是关于“15分钟”的这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要等待15分钟的情况？”比如，等待食物煮熟、等待公交车等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“15分钟”的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解“15分钟”的基本概念。15分钟是时间的长度单位，它是60分钟的1/4。在日常生活中，我们经常需要等待15分钟，比如煮饭、泡面等。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了“15分钟”在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。比如，煮鸡蛋需要15