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2024年《可能性》教学反思

2024年《可能性》教学反思1（约1737字）

一、谈话导入

同学们，兔子家族正在运动场上举行长跑比赛，推选出的6名运动健将个个

雄心勃勃，想取得胜利，你们猜猜谁能得第一？（指名回答）要是再来一场比赛

呢？

是呀，在不同的比赛中，每一只兔子都有可能取得胜利，这就是可能性。

（板书课题）

这节课，我们就一起动手动脑体会可能性。

二、小组游戏

师：接下去我们一起玩摸球游戏。每个小组里都有一个袋子，袋子里放有4

个白球，2个黄球。摸球要求如下（小黑板出示）：

1、每组4个人，再分成两个小组，分别为白队和黄队。

2、每次摸一个球，摸球时不可打开袋口看，摸完后再放回袋中。

3、每组的2人中，一人摸球，共摸30次；一人记录，把结果记录在练习纸

上。

4、摸到白球次数多的算白队赢，摸到黄球次数多的算黄队赢。

师：按这样的游戏规则，你们猜一猜谁赢的可能性大一些？

学生游戏。

同学之间交流结果。

三、引导探究

1、师：现在我要给赢的队颁奖，你们有意见吗？

2、黄队为什么不同意？指名学生说说自己的想法。

3、师小结：黄队认为袋中的黄球个数比白球少，摸到的可能性就小；反之，

白球的个数比黄球多，摸到的可能性就大，所以，这个游戏规则从一开始就是不

公平的。对于这样的分析，大家同意吗？

4、学生发表意见：比赛要公平，取胜才光荣。

5、你们认为怎样修改这个游戏规则，比赛才公平？

（小组讨论，修改规则）

6、集体交流得出：在袋中再放入2个黄球或拿掉2个白球，使白球和黄球

的数量一样多。

7、学生根据新的游戏规则重新开始游戏，并统计结果。

8、活动反思：通过刚才两组摸球游戏，你对游戏的公平性有什么认识或想

法？在刚才的合作过程中，你们小组有没有什么好的做法或不足？

四、巩固应用

1、完成“想想做做”1-3题

2、阅读资料。

学生先自己阅读再交流体会。认识到：随着实验次数的不断增加，正反面向

上的次数会越来越趋向于相等，硬币正反向上的可能性是相等的。

五、课堂总结

用一句话说说这节课的收获或体会。

反思：

本节课我以游戏贯穿整堂课的探究新知中，使学生在好奇、有趣的情感体验

中有序、有效地完成了新知的探究、尝试应用的学习任务。

1、实践是学生最好的老师，学生在实践活动中学到的知识往往会记忆深刻。

因此，我在这节课中创设兔子赛跑的情境，调动学生的学习兴趣；以摸球的游戏

形式，让学生亲身参与到摸球的实践活动中，只有这样，学生的思维才能展开，

问题才会自然而然地被学生发现并解决。

2、课堂上时间分配比较合理，学生参与面广，游戏的广度深度符合学生的

特点，整堂课气氛活跃，能够体现学生的主体地位。

3、虽然是一节实践活动课，数学的思维方法还是要渗透的。在第一次师生

共同摸球时，就渗透了一些摸球的方法：摇一摇，不能偷看，为后面的小组实践

打下了基础。

4、尊重相信每位学生，给他们充足的探索空间。

5、数学学习是充满这观察与猜想的活动，因此，运用观察、猜想这些策略

是非常有价值的，本课的摸球游戏是按“现实情境－－猜想－－实验――验证猜

想——分析原因”这一数学思考的线索展开的。经过两次的循环，帮助学生建构

起正确的数学认知，同时培养了学生合作学习的能力及自主探究新知的能力。

2024年《可能性》教学反思2（约969字）

在教学这部分教材的时候，从学生感兴趣的游戏入手，让学生亲历掷硬币,

学生亲自动手实践，体验观察事件发生的可能性，研究游戏规则的公平性，用分

数表示可能性，亲历知识的形成过程。在教学活动中，为了使每个学生都能亲身

体验知识的形成过程，我采取了小组合作的学习方式，让每个孩子都能感悟事情

可能性发生的特点，让他们在快乐中学习，有着以下一些感受:

让学生在操作活动中学习数学。在教学中，我将学习的主动权交给学生。教

学活动中学生亲自经历对随机现象的探索过程，引导学生学生首先猜测结果发生

的可能性大小；然后让学生亲自动手进行试验，通过经历统计小组、全班的抛硬

币正面向上的次数的过程，让学生发现当次数增多时，慢慢接__均数，最后出示

科学家的实验结果，让学生感受到当次数越来越多时，几乎