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烷烃教学设计.doc吕秀静
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最简单的有机化合物——甲烷(第二课时)烷烃教学设计
抚松一中吕秀静
一、教学目标
知识与技能(1)掌握烷烃的结构特点和性质
(2)能够书写简单烷烃的结构式、结构简式
(3)理解同系物和同分异构体的涵义
过程与方法(1)通过动手拼接烷烃分子的球棍模型,归纳烷烃的结构特点,培养空间想象力
(2)通过学习同系物和同分异构体,培养学生分析问题的能力
情感态度与价值观(1)培养学生的探究精神及探究能力
(2)训练学生将实物模型转化为头脑当中的思维模型
二、教学重点及难点
教学重点:烷烃的结构和性质;同系物和同分异构体概念的辨析
教学难点:同系物和同分异构体概念的辨析
三、教学方法:
分组制作模型、设置问题探究、类推归纳
四、教学手段:模型制作、投影仪、多媒体辅助等等
五、设计思路
本课时主要介绍烷烃的结构特点、表示方法、简单命名及其性质;同分异构体和同系物的涵义。教学重点是烷烃的结构和性质以及同系物和同分异构体概念的辨析。为了达到良好的教学效果,更有效的完成教学目标,本节课以问题探究为主线,由甲烷类推烷烃的结构和性质,由烷烃的组成及结构引出同系物和同分异构体的概念,最后归纳出有机物的成键特点。为突出重点、突破难点,我采用让学生分组拼接烷烃球棍模型的方法来提高学习的兴趣,引导学生发现烃分子中碳原子的成键
示:与甲烷相似)
【学生回答】(1)氧化反应:
(2)取代反应:
【板书】5、化学性质
⑴氧化反应:
①燃烧反应
②不能使KMnO4(H+)aq褪色
光照
光照
⑵取代反应:CH3CH3+Cl2CH3CH2Cl+HCl
【问题设置】甲烷的氯代产物有四种,乙烷的氯代产物有哪些?
【学生回答】
【问题设置】阅读表3-1总结随碳原子数的增多,烷烃物理性质的递变性和相似性。
【学生归纳】递变性:气态→液态→固态、n≤4为气态;溶沸点、密度随碳原子数增多而增大。
【板书】6、物理性质:C↑熔沸点↑均不溶于水、密度小于水
【投影】物理性质的递变性和相似性
【问题设置】分析表3-1中烷烃的结构简式,总结烷烃分子组成和结构上有什么特点。
【学生回答】
【投影】同系物的概念和特点
【板书】二、同系物:结构相似:结构特点相同、通式相同
相差“CH2”
【投影】课堂练习3下列物质是否为同系物?
【学生回答】教师指导
【引导】⑤中CH3CH2CH2CH3和CH3CHCH3二者是什么关系?
|
CH3
【过渡】分子式相同,结构不同,这就是我们要学习的另一个概念。
【投影】同分异构现象和同分异构体
【板书】三、同分异构体:分子式相同、结构不同、化合物
【阅读】教材63页,4个碳原子的两种连接方式的球棍模型。
【教师讲解】为了区分二者,我们把没有支链的叫正丁烷,有一个支链的叫异丁烷,
这就是烷烃的习惯命名法,对于复杂烷烃的命名,我们将在选修中介绍系统命名法。
【投影】三者互为什么关系?
沸点:36.07沸点:27.9℃沸点:9℃
【学生回答】互为同分异构体
【追问】通过沸点数据,可以得出一个什么规律?
【学生总结】烷烃同分异构体,支链越多,沸点越低。
【教师总结】丁烷有两种同分异构体,戊烷有三种同分异构体,随碳原子数的增多,同分异构体数目也逐渐增多。
【小组讨论】教材64页思考与交流,分析归纳以碳为骨架的有机物种类繁多的原因。
【课堂小结】
【投影】课堂练习4四同对比
概念
内涵
比较对象
实例
同位素
?
?
?
同素异形体
?
?
?
同系物
?
?
?
同分异构体
?
?
?
【板书设计】§3.1.2烷烃
烷烃
1、结构特点:碳碳单键碳氢单键链状
2、通式:CnH2n+2(n≥1)
3、表示方法:结构式和结构简式
4、命名
5、化学性质
⑴氧化反应:
①燃烧反应
光照②不能使KMnO4(H+)aq褪色
光照
⑵取代反应:CH3CH3+Cl2CH3CH2Cl+HCl
6、物理性质:C↑熔沸点↑均不溶于水、密度小于水
二、同系物:结构相似:结构特点相同、通式相同
相差“CH2”
三、同分异构体:分子式相同、结构不同、化合物
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