一年级课后服务朗读口才活动 第五课时 教案.docx

一年级课后服务朗读口才活动第五课时教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：一年级课后服务朗读口才活动

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：第五课时

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【课堂导入】（5分钟）

1.教师带领学生回顾前几课时学过的朗读技巧，如停顿、重音等。

2.学生进行简单的口腔运动和声带放松练习，为朗读做好准备。

【主体课程】（30分钟）

1.教师选取与本年级课本相关的故事或文章，引导学生进行朗读练习。

2.学生分角色朗读，注意情感表达和角色塑造。

3.教师针对学生的朗读进行点评，指导学生改进朗读技巧。

4.学生互相评价，学会倾听和尊重他人意见。

【课堂小结】（10分钟）

1.教师总结本节课学生的表现，强调朗读口才的重要性。

2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。

【课后作业】（5分钟）

1.学生选择一篇自己喜欢的课文，回家后进行朗读练习，家长签字确认。

2.家长协助孩子录制朗读视频，下节课分享交流。

【课程拓展】

1.教师鼓励学生在课后参加各类朗读活动，提高口才能力。

2.定期举办班级朗读比赛，激发学生的学习兴趣。

核心素养目标

1.提高学生的朗读素养，培养良好的语音语调感知能力和表达能力，使学生能够准确把握文本情感，提升语文素养。

2.培养学生团队合作意识，通过分角色朗读，学会倾听、尊重、协作，提高人际沟通能力。

3.增强学生的自信心和表现力，激发创新思维，使学生在表达中敢于展示自我，勇于挑战。

4.培养学生自主学习能力，通过课后作业和拓展活动，让学生在实践中不断提高朗读口才，形成终身学习的习惯。

5.结合课本内容，引导学生深入理解文本，培养文学鉴赏能力，提高学生的文化素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：一年级学生在前四个课时的学习中，已经初步了解了朗读的基本技巧，如停顿、重音等，能进行简单的朗读练习。同时，通过语文课堂的学习，学生对课本中的故事和文章有了一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢表现自己，有一定的模仿能力。他们在学习过程中，更倾向于通过互动、游戏等趣味性的方式来掌握知识。此外，学生在团队活动中表现出较强的合作意识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在朗读口才活动中，学生可能存在以下困难和挑战：（1）语音语调把握不准确，影响情感表达；（2）在分角色朗读时，可能因为紧张或害羞而表现不佳；（3）对文本内容的理解不够深入，导致朗读效果欠佳；（4）课后作业和拓展活动中，可能因为缺乏自律和指导而难以坚持练习。

针对以上分析，教师应充分关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高朗读口才。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：在教学过程中，教师通过生动的语言和表情，为学生讲解朗读的技巧和方法，使学生能够快速理解和掌握。结合课本内容，选取典型例子进行讲解，帮助学生深入领会文本情感。

2.情境教学法：根据课本内容创设情境，让学生在特定的情境中进行角色扮演和朗读练习，提高学生的情感体验和表达能力。

3.互动讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相学习、互相评价，培养团队协作能力和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、音响设备等，为学生展示课本中的故事插图，播放示范朗读录音，让学生在视觉和听觉上得到更好的体验，提高朗读效果。

2.教学软件：运用互动式白板、课堂互动软件等现代化教学工具，实现师生互动、生生互动，提高课堂趣味性和学生的参与度。

3.网络资源：利用网络平台，分享优质朗读资源，拓展学生的学习视野。同时，鼓励学生和家长在课后通过网络平台进行互动交流，促进家校共育。

具体实施：

1.讲授法：在课堂上，教师以课本内容为基础，结合学生实际，讲解朗读技巧。如在教学《小熊拔牙》一文时，教师通过讲解小熊的情感变化，指导学生如何通过语音语调来表现角色的情感。

2.情境教学法：针对课本中的故事，教师创设情境，让学生进行角色扮演。如在教学《小猪快跑》一文时，教师组织学生分角色朗读，让学生在情境中体验角色情感，提高朗读效果。

3.互动讨论法：在课堂中，教师组织学生进行小组讨论，让学生互相评价、互相学习。如在讨论《小兔子乖乖》一文时，学生可以就角色分配、情感表达等方面展开讨论，提高团队协作能力。

教学手段的具体运用：

1.多媒体设备：在教学《小熊拔牙》等故事时，通过展示插图、播放示范录音，让学生直观地感受故事情境，提高朗读兴趣。

2.教学软件：运用互动式白板，让学生在课堂上实时展示自己的朗读作品，提高课堂互动性。同时，利用课堂互动软件，开展朗读比赛等活动，激发学生学习兴趣。

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