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浙教版三年级上册劳动项目三任务二摆摊布置我能行(教学设计)
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
浙教版三年级上册劳动项目三任务二摆摊布置我能行(教学设计)
教材分析
浙教版三年级上册劳动项目三任务二“摆摊布置我能行”是结合课本内容,培养学生的实践操作能力和创新思维。本节课通过实际操作,让学生学会如何布置摊位,从而提高他们的动手能力和审美观念。内容与生活实际紧密结合,培养学生独立思考和团队协作的能力。
教学目标:
1.了解并掌握摊位布置的基本方法。
2.培养学生创新思维和审美观念。
3.培养学生独立思考和团队协作的能力。
4.培养学生热爱劳动,自主参与劳动的意识。
教学内容:
1.摊位布置的基本方法。
2.创新思维在摊位布置中的应用。
3.团队协作在摊位布置中的重要性。
4.实践操作,学生自主布置摊位。
教学过程:
1.导入新课:通过图片展示,让学生了解摊位布置的重要性。
2.讲解示范:教师讲解摊位布置的基本方法和技巧。
3.学生实践:学生分组讨论,自主设计并布置摊位。
4.成果展示:各组展示自己的摊位设计,分享布置过程中的心得体会。
5.总结评价:教师对学生的摊位布置进行评价,总结课堂内容。
教学资源:
1.图片素材:展示各种摊位布置案例。
2.材料工具:提供给学生实际操作的布置材料和工具。
3.评价表:用于学生自评和他评。
教学建议:
1.注重学生实践操作,培养动手能力。
2.鼓励学生创新思维,提高审美观念。
3.强调团队协作,培养独立思考和沟通能力。
4.关注学生个体差异,给予充分的时间和空间展示自己。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面:
1.实践与创新:通过实际操作,培养学生解决问题的能力,鼓励他们发挥创新思维,设计和布置出独特的摊位。
2.沟通与协作:在布置摊位的过程中,学生需要与他人沟通交流,共同合作完成任务,从而培养团队协作能力。
3.审美与表现:学生需要运用审美观念,选择合适的布置材料和色彩,使摊位更具吸引力和美感,同时培养自我表达能力。
4.自主与反思:学生需要在教师的引导下,自主探究和学习,通过实践过程,发现问题并解决问题,最后进行自我反思和评价。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识:在进入本节课之前,学生应该已经学习了有关劳动知识和基本的审美观念。他们可能已经了解一些摊位布置的初步概念,例如如何选择合适的颜色和布局来吸引顾客。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:三年级的学生通常对实践活动充满兴趣,他们喜欢通过动手操作来学习。在学习能力方面,他们已经具备了一定的解决问题的能力和审美判断力。在学习风格上,他们倾向于通过互动和合作来学习,喜欢参与小组活动。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在布置摊位的过程中,学生可能会遇到如何设计创新和有吸引力的摊位的困难。他们可能会在色彩搭配、布局设计和材料选择方面遇到挑战。此外,他们还可能面临如何在团队中有效沟通和协作的困难,以及如何进行自我评价和反思。
教学资源
1.软硬件资源:教室、摊位模型、装饰材料、剪刀、胶水、彩笔等。
2.课程平台:无需使用课程平台,教学活动主要在教室进行。
3.信息化资源:无需使用信息化资源,教学活动主要通过实物操作和小组讨论进行。
4.教学手段:讲解示范、小组讨论、实践操作、成果展示、评价总结等。
教学实施过程
1.导入新课
教师通过展示真实的摊位图片,引发学生对摊位布置的兴趣,并提出问题:“你们认为一个好的摊位布置应该具备哪些特点?”引导学生思考并激发学习兴趣。
2.讲解知识点
教师讲解摊位布置的基本原则和方法,例如色彩搭配、布局设计等,并通过实际案例进行演示,帮助学生理解和掌握相关知识。
3.学生实践
学生分组讨论,自主设计并布置摊位。教师提供必要的材料和工具,并给予指导和建议。学生通过实践操作,将所学的知识应用到实际中。
4.成果展示
各组展示自己的摊位设计,分享布置过程中的心得体会。其他学生和教师对各组的摊位进行评价和反馈,提出改进意见。
5.总结评价
教师对学生的摊位布置进行评价,总结课堂内容,并强调实践与创新、沟通与协作、审美与表现等核心素养目标的培养。
举例:在讲解知识点环节,教师可以通过展示不同主题的摊位设计案例,让学生分析并讨论其优点和不足之处,从而加深学生对摊位布置原则和方法的理解。
在学生实践环节,教师可以提供一些素材和工具,如彩纸、剪刀、胶水等,让学生根据所学的布置原则和方法,自主设计和布置一个小型摊位,通过实际操作来提升学生的实践能力。
在成果展示环节,教师可以组织学生进行小组评价,鼓励学生提出建设性的意见和建议,培养学生的沟通和评价
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